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  • 《正面管教》讀后感

    時間:2024-01-17 09:58:47 煒亮 讀后感作文 我要投稿

    《正面管教》讀后感(通用25篇)

      當閱讀完一本名著后,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,何不寫一篇讀后感記錄下呢?想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感,希望能夠幫助到大家。

    《正面管教》讀后感(通用25篇)

      《正面管教》讀后感 1

      《正面管教》這本書,以前我聽說過,但卻一直沒有看過,也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書,感到很是受益。說實在,這本書的信息量真的是太大,包含內容也非常的多。早晨,我邊做飯邊看了一遍視頻,感到里面自己要學習的地方太多太多。于是到了中午,我又看了一遍視頻,這次我還專門做了筆記。把自己認為重要的點都一一地記錄下來,方便自己以后再慢慢地消化。

      這本書,讓我首先記住的一句話是:和善而堅定,也可以說是溫柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種:

      1、嚴厲;

      2、驕縱;

      3、正面管教的道路。

      嚴厲的管教方式,易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面,樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關系:自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

      而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴、缺乏責任感與價值感。這樣環境下成長起來的孩子,其行為看似非常地狂妄自大,其實卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導,所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里?也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區別就是:孩子的感知能力比成人強,而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多,當孩子感受到自己的愛被奪走后,為了引起成人的關注,行為上往往會出現退行如:尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因,才能使教育取得成效。

      而正面管教的核心便是:和善而堅定!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重,“堅定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看:

      1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛,但是又有確定的邊界,讓孩子感受到了安全感。

      2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

      3、是否長期有效。

      4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能,以及良好的生活品格等。

      怎么做到和善而堅定呢?當孩子生氣時,父母先轉身離開。離開的原因是:我不能夠要求你一定要學會尊重我,但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題,是無法做到和善而堅定的。只有在調整好心態后,再重新和孩子進行溝通:我很抱歉你剛才生這么大的氣,我尊重你的感受,但我不能接受你剛才的做法。今后,每當你不尊重我的時候,我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規矩,然后再說我愛你,繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

      書中有一句話讓我印象深刻:是贏得孩子,還是贏了孩子。雖是一字之差,但對于教育效果來說,卻是相差萬里。你要贏,孩子便會輸。試想,孩子若經常生活在一個輸的環境中,又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中,孩子犯錯并不可怕,就看家長如何去引導,如何對待孩子的錯誤,是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會,讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯后,只是對孩子進行無休止的.批評與譴責。其實,這是一種自己不成熟的表現,是自己不想承擔錯誤帶來的后果,所以,便把自己對承擔錯誤的恐懼心理,轉變成了憤怒發泄到孩子的身上。所以,要想教育好孩子,自己是需要不斷地學習、成長和進步,才能更好地解讀自己的行為!

      真正的不良行為有四類:

      1、尋求過度保護;

      2、尋求權力;

      3、報復;

      4、自暴自棄。

      面對孩子的不良行為,核心的解決方法是:與孩子建立起良好的感情,表達對孩子的欣賞,更多地關注他的優點,表揚他,讓他感受到父母對他無條件的愛。然后,再根據不同的行為,采取相應的解決措施。

      書中提到了幾個非常獨特的工具:“積極的暫!、“鼓勵和贊揚”、“肯定動機和過程,而不是肯定簡單的結果”、“家庭會議”等,這些理論和事例都讓我印象深刻,受益良多。相信這是一本對于教師,對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了,都能真正地去拜讀一下,一定會讓自己終身受益的。

      《正面管教》讀后感 2

      今天重溫了一遍,參加認證班前,自己寫的《正面管教》讀后感,突然覺得,自己這一路走來,不忘初心,一直堅持著。接下來還會繼續堅持。做好自己該做的,堅定自己選擇的路。同時也把這篇文章分享給大家,希望會有點滴啟發。感恩過去,感恩遇見,感恩堅持。

      先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因為孩子的二姑,我的二姐。她是一名縣級中學老師,從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學習的機會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師,同時還勤與我分享,從她那里我第一次聽到了“正面管教”,說實話,我當時只是聽聽而已,只覺得一本書而已,有空看看,跟其他育兒類的書籍一樣,根本不知道還有相關結合書籍的課程,所以就沒太在意。

      過了很長時間,因為加入大v店以及認識很多媽媽,更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”,讓我有機會,懷著很多憧憬更進一步地了解了她。所以,也就認識了海華老師,從她風趣,幽默,投入,夸張的體驗課里,我找到了很多自己的影子,也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法,其實并不是那么有長遠意義。當海華老師開家長課時,就決定參加,希望更深入了解“正面管教”,倒底是個什么樣神奇的東東,能輕松解決育兒難題,并且是長效的,還能讓孩子建立習慣,找到存在感和價值感。也是在報課后,我得到了我的第一本《正面管教》。

      通過學習家長課學習,再結合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發現這本書的魅力,她沒有過多深奧的不可模仿的理論,沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的.各種面對孩子異常舉動的解決方法,和真實的案例,很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們,其實很簡單,就是和善地先接納自己的不完美,然后和善的接納孩子和面臨的問題,讓自己感覺好起來,再著眼于和孩子共同解決問題,而不糾結于問題本身,讓大家都感覺很糟糕,問題依舊存在。

      我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話:“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念,認定若想要孩子做得更好,就得先要讓他感覺更糟?”對這句話我的體會最深,這源于我的父母和我自己的小家庭,超負荷地承擔,讓自己每天都感覺很糟糕,帶著這種狀態,面對孩子本能反應的年齡,我的處理方法就是懲罰,可是更糟糕地是我并沒有收獲我預期想要的結果,孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態我參加了家長課,去尋求方法來解脫自己,上完三天課,才發覺解決問題的根本就是自己,一個連自己都無法接納的人,如何能接納孩子,丈夫,父母,兄弟姊妹,以及身邊所有的人?我進入了深深地反思中。所以,我要改變,開始學著接納自己,接納自己的不完美,坦誠地面對自己的錯誤,把它視為最好的學習機會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。

      看完整本書,讓我感觸最深的就是錯誤目的表,每當看到它,很容易找到孩子現在到底需要的是什么?媽媽的理解對嗎?這樣做對孩子有益嗎?每次遇到自己無法判斷的時候,我都會去看看這張表,然后確定解決辦法。比如,女兒她九歲,進入人生第二個自我成長階段,她有自己的想法,喜歡爭辯(也就是媽媽口中所說的頂嘴,我之前也是這么認為的)。但是當媽媽了解了錯誤目的表之后,事實并不是那樣,她其實是在尋求關注同時爭奪權力,很正常地表現,孩子有自己的主張,證明她在思考,在體會,在感受,而且又有了她自己理解之后的解決方法,還有最后的決定行動。這個時候,媽媽最好的辦法就是使用“積極暫!边@個大法寶,每次都能很有效解決問題,女兒與我的交談越來越順暢,也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價值感,這是最棒的,也是我作為媽媽一直想要做到的,還有個意外收獲,就是與孩子爸爸溝通時,也可以使用“積極暫!,溝通效率直線上升。

      還有,運用和善堅定和啟發式提問,以及贏得合作的四步驟,共情,都對我面對寶寶的不合理要求,提供了很好的解決方法。當然,還有很多工具和內容還沒有吃透,這需要長期的踐行才可以理解,我也將堅持寫踐行,來梳理自己的學習心得,并從錯誤中得到更好的鍛煉。

      《正面管教》讀后感 3

      讀《正面管教》這本書,受益匪淺!正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績,書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應對方法。這是本非常好、非常實用的教育書,無論是從實用性還是從理論深度來說,教我們如何做老師,如何做父母。我相信,沒有一位老師不愛自己的學生,沒有一位父母不愛自己的孩子。

      我常常思考什么才是最好的教育方式,怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯,我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰,因為這種教育效果最快,孩子因為害怕老師的威嚴而屈服做出暫時的妥協。(教育者遇到問題時不能不知道怎么處理,只知道發火,當帶著情緒去教育別人的時候,卻往往會適得其反。)有時覺得不聽話的孩子,尤其那些不良行為越來越多的孩子,不是孩子的問題,而是作為老師沒有用正確的.方法去教育孩子。

      老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導對待孩子要“和善和堅定”,和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發展和掌握各種生活技能,和善和堅定也有利于親子關系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提,是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情,頂多是出于害怕而屈服,但傷了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里,問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我,失去自信。

      正面管教以相互尊重和合作為基礎。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求關注,還是尋求權利,亦或是為了報復。因為一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時,要把這一錯誤行為看成一個密碼,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

      我的學生并不完美,我也不完美,《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式,從而更好地與學生們相處,從現在開始真正享受到為人師的快樂。

      作為一名教師,書中最讓我感同身受的是:“認定若想要孩子們做的更好,就得先要孩子們感覺更糟?”我在以前教育學生時,對于特別調皮的孩子會嚴厲地訓斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

      其實鼓勵也是要選擇適當的時機,以相互尊重為基礎,善于發現孩子的優點,特別是我對鼓勵與贊揚的區別有了深刻的認識后,我才真切的認識到贊揚針對的長期效果是讓孩子依賴于他人,而鼓勵它能讓孩子自信,在與孩子的溝通過程中,往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的,區分了這一觀念更有利于引導孩子。

      書中提倡我們要在班會中共同就學生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗的過程中,他們就會明白在與人相處時尊重,愛護是多么的重要。只要47顆種子團結在一起,相互尊重相互包容,一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

      當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,希望和大家在相互溝通中能夠不斷領悟,在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善,共同陪伴孩子快樂、健康成長。

      《正面管教》讀后感 4

      正面管教的核心只有兩個詞:和善和堅定。本書作者認為,孩子只有在和善、堅定的氣氛里,才能培養出自律、責任感、合作和自己解決問題的能力,才能學會讓他們受益終生的社會技能和人生技能?梢哉f,正面管教是一種可以培養孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法,它能避免過度嚴厲或嬌縱的傳統管教方式可能給孩子帶來的傷害。

      “正面管教”這個教育理念的創始人,是奧地利精神病學家、個體心理學創始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學家魯道夫·德雷克斯,德雷克斯是阿德勒的學生。這兩個人你可能沒聽說過,但是阿德勒的老師你一定知道,他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀xx年代,阿德勒和德雷克斯就已經分別把親子教育觀念和科學的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重,強調溺愛和縱容不是一種鼓勵;而科學的教室管理方法認為,不管是在學校還是家里,大人們都應該用和善而堅定的態度管教孩子。這兩種理念,都已經有了正面管教的雛形。

      到了xx年代,本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念,在深受感染之后,尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓項目里,專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個培訓項目的支持下,尼爾森把阿德勒的教育理念發展成了“正面管教”理念,并在xx年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后,正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天,你可以在將近一百個國家里看到關于“正面管教”的培訓班。

      從整體上看,這本書的前半部分主要講的是概念和方法,后半部分的實踐性更強,有很多具體的操作例子。值得注意的是,在書的概念部分,作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點,這足以體現這二位心理學大師對正面管教這個理論的影響,也大大增強了正面管教理論的權威性?梢哉f,正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。

      這本書分四個重點給你介紹這本書的內容:

      要學習正面管教的方法,首先就要明白什么是正面管教。第一個重點我就來講講,正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法,和善和堅定是它的基石。但要想做到這點其實很不容易,很多父母一看到孩子犯錯就馬上發火了,所以對父母來說,首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個重點就是,有不良行為的孩子不一定是壞孩子,家長們要明白這些行為背后的目的',才能做出合適的應對。明白了孩子錯誤行為的本質,接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個重點我就來說說,家長不要只告訴孩子,你別做這個,別做那個,而應該教給孩子解決問題的辦法。最后,很多時候孩子們犯錯,其實是因為他們沒有歸屬感和價值感,這時家長如果能給孩子以鼓勵,就能消除孩子內心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機了。所以最后一個重點就給你說說,鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。

      總結

      1、我們說到了,正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法,和善和堅定是它的基石。正面管教既不會羞辱孩子,也不會讓家長感覺難堪,還能在解決孩子各種問題的同時,幫助孩子培養很多種能力。這種方法值得每一個家長學習。

      2、我們說到了,有不良行為的孩子不一定是壞孩子,家長們要明白這些行為背后的目的,才能做出合適的應對。特別小的小孩子的行為都是無心的,家長們不應該去懲罰他們。而稍微大一些孩子,他們所謂的不良行為的目的,也只是尋求過度關注、尋求權力、報復和自暴自棄中的一種,認清孩子行為的目的,能更好地幫助家長做出判斷。

      3、家長不要只告訴孩子,你別做這個,別做那個,而應該教給孩子解決問題的辦法。遇到問題,家長要做的絕不是懲罰孩子,也不應該是視而不見,而是要把解決問題放在重要的位置,這樣能鍛煉孩子很多種社會能力。在這里作者總結的,解決問題的四個要素分別是:相關、尊重、合理和有幫助。

      最后,我們說到了鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。孩子們需要鼓勵,就好比植物需要水,家長們可以從一個擁抱開始去鼓勵孩子。鼓勵孩子們自己彌補錯誤,不僅能鍛煉他們的能力,還能培養孩子的責任感。

      《正面管教》讀后感 5

      在我們家妹妹出生一歲的時候,我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配,以及處理兩個孩子之間已經出現并且會愈演愈烈的戰爭。當時在在完成課程的同時,已經讀了《正面管教》這本書。為了使正面管教在家里的踐行更有可持續性,也為了更好的成長自己,學習了正面管教家長講師課,重讀《正面管教》這本書。

      《正面管教》作為簡·尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作,全書言簡意賅,讓數百萬孩子,家長和老師從中受益,我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個具體環境:家庭環境的和學校環境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心,更有具體的愛孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價值感和歸屬感,能夠通過自己影響他人,影響世界的一個人。

      這本書每一個章節圍繞一個主題,給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案,讀起來輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現的情況,提出了出生順序對于每個孩子的影響,獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導孩子,讓你在遇到孩子戰爭,家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的'處理方式。比如第七章:有效的運用鼓勵,提出鼓勵和表揚,鼓勵和批評之間的異同點,給出了如何正確的給孩子鼓勵,賦予能量,如何花時間訓練培養孩子的一些技能,如何利用啟發式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節解決一個問題,既可以整本書閱讀,也可以翻閱相關問題的解決方案,對父母來說隨讀隨用,實用方便。

      上面提到了整本書的結構,除了結構嚴謹,這本書中金句頻現,每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺,重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴,以尊重孩子的態度對待孩子(和善而堅定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結果,而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子,將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話,但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

      久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無主見,不敢表達自己的意見,變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺得自己沒人疼愛,總有一天爆發出來,以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子,而是引導孩子合作,讓他們覺得自己是有價值有力量的!摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動,才不至于將他們越推越遠。

      書中第八頁和第一百一十頁,提出了在孩子出現情緒問題的時候如何應對。第八頁提出的“轉移注意力”法對于低齡的孩子大哭大腦的時候,可以適時的讓他們止住哭聲,分散情緒。而“我要抱抱法”的擁抱是戰勝一切的力量,無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶,當我們覺得生氣憤怒悲傷各種情緒下,如果對方給一個擁抱,我們就會覺得被關愛,被看見,情緒就好了一大半。這一點我們家姐姐做的非常好,每當我生氣難過的時候,也許是跟她完全不相關的事情,她也會過來說:“我想抱抱你”這個時候我會覺得孩子常常是我們的老師,有時候做的比成年人更好。所以嘗試說:“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個擁抱”也許能解決你和孩子之間的大部分問題。

      讀書,學習不能解決我們育兒中的所有問題,但是可以常常給我們一些方法,讓我們學會如何懂得愛孩子,如何更好的愛孩子,《正面管教》無疑就是這樣給我們具體方法,同時給我們前行力量的書籍。這里不能將書中所有的感觸一一提及了,邀請大家一起去讀吧!

      《正面管教》讀后感 6

      看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教?正面管教有哪些獨特的方式方法?我們平時對學生進行的管教又是怎樣的?帶著好奇和疑問,我買下了這本書并認真讀了起來。

      何謂正面管教?書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯道夫德雷克斯說:“孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發展是至關重要的!睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生,但在平時的教育中我們用了多少?又是怎樣用的?我們是否在進行正面管教?看看書中介紹,我們便可知一二。

      “正面管教是一種不同的方式,你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的;疖囆枰獌蓷l軌道,我們的學校也一樣。第一條軌道是學業的學習,第二條軌道是社會和情感能力的培養。正面管教的方法是讓學生們參與關注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者!笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想,我感到恐慌、害怕。因為我發現,我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法,最終的'目的是為了控制學生。而這樣管教的結果是學生的不良行為習慣只是得到暫時的或短時間的控制,并未從根本上解決問題。當我們的獎勵或懲罰停止或跟不上,學生的種種問題很快會出現反彈。面對這些,我們不由得會憤怒、抱怨,為什么反復強調的問題總是出現?這些孩子怎么這么不懂事?然后我們會繼續懲罰或再次強調獎勵的方法以此來進一步控制學生。這樣一來反反復復一學期,我們會發現原來存在的紀律問題并未減少,反而還會增多,學生的學業成績也并未得到怎樣的提高,反而學習起來越來越難。為什么會出現這樣的問題,“正面管教”會幫你找出問題的實質,并幫助你解決這些問題。

      我們都希望自己的學生既能取得優異的成績,又能變得熱愛學習,具有良好品格,能夠傾聽、與人合作,能夠自制、承擔責任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達目的地。因此就會出現欲速則不達的現象。要想實施正面管教,我們必須跳上這列火車,走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學生的學業,同時又交給他們社會和情感技能,幫助學生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯道夫德雷克斯所說“和善”在于表達我們對孩子的尊重!皥远ā眲t在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里,我想說的是:要想改變孩子,你得先改變自己。

      “正面管教的愿景是,孩子們在學校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱,而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習,感覺到自己被賦予了力量!睂嵤┱婀芙痰睦蠋熞獛椭⒆訕淞⒃趯W校和人生中成功的三個信念和四項基本技能:

      1、我能行。

      2、我的貢獻有價值,大家確實需要我。

      3、我能夠以自己的力量做出選擇,對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極的影響。

      4、我能自律和自我控制。

      5、我能與他人相互尊重的共事。

      6、我理解我的行為會理解他人。

      7、我能通過日常的練習,發展我的智慧和判斷能力。

      我覺得在開始正面管教之前應該跟孩子建立信任,要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力:

      1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

      2、表達出對孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為,而只是一位讓你理解孩子的感受。這時,告訴孩子你也有過類似的行為或感受,效果會更好。

      3、做這些要真誠、友善。

      4、讓孩子關注于解決問題。問孩子解決此問題的方法;蛱岢鼋ㄗh,直到達到共識為止。

      只有贏得了孩子的信任,才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流,才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關心和尊重是實施這些的根本。

      我想,從現在開始逐漸改變我們的管理觀念,嘗試實施正面管教,這應該是一次重大的前進吧!

      《正面管教》讀后感 7

      早聽說這本書如何好,終于在這個假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

      合上這本書,可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

      “當過度控制對一些孩子似乎管用時,其代價是什么?經常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生,大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵,隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任?顯然是大人! 孩子沒辦法學會為自己的的行為負責。驕縱的道理也一樣!

      作為一名老師多希望自己的學生在老師不在的時候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?戳诉@本書才知道這么多年對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時性的,正確的行為不可能長久。我也常思考:怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發。

      “對于理解正面管教來說,最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果!眲偪吹竭@句話,還挺高興,覺得學校也提倡讓學生共同討論規則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規則到底起什么作用,概念是模糊的。

      記得班里有一部分學生愛講話,尤其是在走廊,對于這個問題我很頭疼。一天中午,準備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊,孩子們顯得很興奮,七嘴八舌討論著,他們熱情挺高,也很重視,但提出的辦法全是懲罰性的.:不許出去完,給作業,坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法,但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,問了他們此時有什么感受,這個討論的過程也也起到了點作用。

      等我看到第六章《關于解決問題》還真講了出現問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價值感!八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感!边@句話在這本書中反復出現,孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺,就會喜歡一個集體。

      當我們了解,就會理解,當我們理解,就會尊重。只有真正尊重,才會給人歸屬感和價值感。

      我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣,所以也不理解孩子,就做不到真正尊重孩子。出現問題每人都積極參與是對的,也是照葫蘆畫瓢而已,F在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,只能排斥愛講話的孩子,而不是幫人,讓孩子獲得歸屬感。

      書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受,一個是當同學們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”,一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”,我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發光”的眼睛。

      當我們關注解決問題時,孩子們就能學會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點,現在明白了不是你告訴他與人要和氣,發脾氣解決不了問題,孩子就能學會怎樣與人相處。在班會中共同就學生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗的過程中,他們就會明白是尊重,愛護會怎樣,打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

      寫到這時,兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒看見!撿起來呀!卑パ,不對,應該這樣說:“包碰掉了,該怎么辦?”

      把書中觀念當做知識來接納是一回事,要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對學生的教育方法。

      《正面管教》讀后感 8

      《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論,使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后,我受益匪淺,不管是對自己孩子的培養還是對學生的教育,我都從中學到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:

      第一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的`學業成績。這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在教學的道路上,相信,我們在對待學生的問題上,出現再大的問題,都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

      第二,理解以下四種錯誤目的:1.尋求過度關注——錯誤觀念:只有在得到老師的關注時,學生才有歸屬感。2.尋求權利——錯誤觀念:只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時,我才有歸屬感。3.報復——錯誤觀念:學生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬,我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因,也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師,我們往往只能看到學生們的負面表象,而看不到表象的實質,很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。

      第三:自尊。讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信,如果我們認為自己能夠給予學生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今,內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而不是學會自我評價和內省。他們培養出來的是“他尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教他們學會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點對我在孩子的教育上有很大啟發。

      第四,一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子的不良行為的態度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

      第五,犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成人和孩子一樣,即使我很明白應該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。

      《正面管教》這本書,它不僅僅是培養孩子、教育學生的指導性書目,還是指引我個人成長的書籍。今后我會反復讀它,相信它能引領我在生活和工作中都走得更遠。

      《正面管教》讀后感 9

      教育就是一門藝術,既然是藝術所以它就具有一定的觀賞意味,可是反觀我們的教育教學何嘗具有觀賞性?就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課,它的觀賞性也未必有多高,同樣的思維考究后,那整日關起門上的家常課、自己平時的班級管理工作,不難想象它們的面目一定是可憎的了,《正面管教》及《兒童紀律學》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現了問題,至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大,而問題的關鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀律學》兩本書之后,結合書籍中的做法,反思自己的教育行為,對一下幾點深有體會:

      一、建立互相尊重的師生關系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般,尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實施正面教育的四個基本步驟:

      1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。

      2、表達出對于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為,而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會更好。

      3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟,孩子此時就會愿意聽你說了。

      4、讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關心和尊重的態度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽,愿意合作的氣氛。所以,尊重是相互的,是開展一切活動與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和,可有時候自己卻因為孩子的紀律問題出現朝著孩子大聲呵斥的現象,而且心里覺得這是為了孩子養成一個良好的學習習慣,出發點沒有錯,其實這一來師生間建立起來的信任就會被破壞,甚至會花費更多的時間重新建立,或許仍心存芥蒂,這樣的代價真是不敢想象。

      二、變贏了為贏得很多時候我們總在打著傳道授業解惑的的名義,扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受,于是我們就拿出一副惟我獨尊的長者威嚴,要求孩子必須如此,結果表面上孩子是屈從了,也接受了?墒呛⒆觾刃睦锸且砸粋失敗者的身份去做得,可想而知,這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略,表示認同和理解之后贏得孩子的心,讓他成為你的合作者,欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話,不去考慮自己所謂的尊嚴,而忽略孩子的人格尊嚴,做真正意義上的.平等者,那樣才會贏得孩子。

      三、解決問題講究策略當孩子出現問題是我們要關注的是什么?仔細分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關注,尋求權力,或是報復,自暴自棄,以及出現這些行為的解決辦法是什么?然后想辦法鼓勵孩子,采取有效的鼓勵方式注重如何解決問題,既然事情已經發生,那我們現在再去怒氣沖沖的追究責任,不但于事無補,反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應的懲罰了,而懲罰的結果只有四種可能:憤怒、報復、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下,積極的暫停,雙方進入冷靜期,然后通過啟發式問題,慢慢走近孩子的世界,考慮孩子的感受,然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法,用啟發式的提問方式或頭腦風暴法,按照解決問題的四個步驟,幫助孩子從錯誤中學到知識,把錯誤當成學習的機會。這樣下來孩子習得的就是解決問題的能力而不是出現問題是的抱怨和指責。其實教育孩子的確是一門高深的學問,我們也必須在錯誤中學習,在錯誤中總結,與孩子一起成長,把每一次犯錯看成一次難得的學習機會。心平氣和的堅持和善而堅定的態度,理論聯系實際的分析孩子表現出來的問題,充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實踐到自己教育孩子的過程中,邊學邊用,那樣受益的不僅僅是孩子還有我們,那時的教育也許才真正具有藝術。

      《正面管教》讀后感 10

      很慚愧,之前為了完成任務囫圇吞棗式閱讀,加之對關于家庭教育的積累不夠,所以理解得很膚淺。經過幾輪的讀書交流,不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書時,原先無法理解或理解不透的地方,一下子有了新的認知。何謂經典,就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細嚼慢咽,再次走進了《正面管教》,進行了整本書閱讀,我會在一個頁面反復停頓,閉上眼睛,細細回味字句中蘊含的深意,工作和生活中的種種情況再上心頭。

      正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法,和其他傳統管教方式最大的不同就在于,正面管教既不會羞辱孩子,也不會讓我們感覺難堪,它以相互尊重和合作為基礎,把和善與堅定融為一體,然后在孩子自我控制的基礎上培養他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定,這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重,而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權威,同時向孩子表明尊重事實的態度。

      教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權利之爭。我們的目的是贏得孩子,而不是贏了孩子;是激勵孩子做的更好,而不是讓孩子放棄自己;是啟發孩子探索式的思考,而不是在命令、責備中招致孩子的`戒備;是讓孩子決定做什么,而不是剝奪孩子的選擇權。

      教育伊始,溝通先行。

      7——9章用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。

      一、核實能改善溝通。我們要多去發現學生的真實想法和感受?梢酝ㄟ^核實,以友善的方式,問啟發式問題來促進溝通。

      二、探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯結并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說:“然后呢?然后呢?”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們,她們就會告訴我們很多。

      三、邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問題的活動,如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。

      四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性,當我們要求過多并且急于求成時,他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開始也試到使用懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長辦公室,而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵,給與尊重和友善的態度,在杰森每取得了一點小小的進步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微笑,終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。

      五、尊重會深化溝通。當我們尊重學生時,我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創造一種接納的氛圍,并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們,而要鼓勵學生尋求對自己和他人的理解。

      當我們和學生之間建立相互尊重關系時,我們就會發現通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在良好的溝通中,會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

      當然,正面管教不會一蹴而就,過程可能會有反復,這點作者在書中就曾說道:想把《正面管教》的書扔到窗外,不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復犯錯。

      正面管教重點在于創建相互尊重和支持的班集體,激發學生的內在動力,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。作為老師我們,不僅要有一顆愛心,更需要知道如何去愛。知易行難,那就在實踐中反復推敲吧!

      讀書,使大腦充實;思考,則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想,更需要不斷摸索和實踐中的總結和改進。以后的教育教學中,我會努力先充實自己,做好自己,與孩子彼此尊重,彼此信任,在愛與歡樂中相處,在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。

      《正面管教》讀后感 11

      時光在書香中飄逝,《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

      書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子?吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的X同學,他是個特別不合群的孩子,上課時永遠坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉。喜歡插話,走路永遠不在隊伍里,磨磨蹭蹭地落在班級后面,作業不按時交,訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數次的道理,也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評,可是大半學期下來,我的批評教育對他似乎不起什么作用,每次在我教育他時都是低著頭,但常常是我在唱獨角戲,后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子,所以我決定要在他身上花費更多的心思,爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領悟到,這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎?

      我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現了其實我內心有多喜歡他,字寫得越來越有進步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子,我覺得他優秀又陽光,我相信自己的眼光,這一點從未變過!一段時間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來,我對他更加關心,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開水,還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當我發現他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮,有時還打擾到別的同學。思考良久,我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室,在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進步,聽課比以前認真多了,當然成績也突飛猛進,期末考試考了“優”。

      《正面管教》一書中“安排特別時光”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為,盡管在這段時間里并沒有提到不良行為!蔽覍Υ松钣懈杏|,我們班里有一個Y小朋友,上課極易分神,學習上很不踏實,試卷常常做的一團糟,小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意,接小孩經常晚點,她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次,我很偶然的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動,大大地表揚了他,并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的.話我可以在教室陪她,我和他之間將有十分鐘的“特別時光”,孩子聽了很興奮,像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了,一開始他跟我聊天時很拘謹,后來在我的引導下越來越放得開了,她很愿意和我分享自己的生活,甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然,在“特殊時光”的作用下,她進步非常大,不僅是成績上的,更是心理上的!

      此外,書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的,有時我們會認為鼓勵并不容易,尤其是做一個班主任,通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應,批評能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵!墩婀芙獭返淖髡咭恢睆娬{,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生,都是可以發揮作用的。

      看了《正面管教》這本書,我受益匪淺,從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里,我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去,真正讓學生們受益。

      《正面管教》讀后感 12

      利用假期,把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀,感覺不論對自己孩子的培養,還是對教學過程,都有很大的啟發。下面具體談一談我的感受。

      一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績。我想這是這本書的一個大前提,也是一個宗旨,如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上,相信,我們在對待學生的問題上,出現在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

      二、理解了以下四種錯誤目的:

      1.尋求過度關注——錯誤觀念:只有在得到老師的'關注時,學生才有歸屬感。

      2.尋求權利——錯誤觀念:只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時,我才有歸屬感。

      3.報復——錯誤觀念:學生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。

      4.自暴自棄——錯誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因,也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師,我們往往只能看到學生們的負面表象,而看不到表象的實質,很多問題也不能從根本上得到解決。其實,這或許就是我們的很多學生一而再,再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來就會容易的多,也會更有效。

      三、自尊,一個容易造成錯誤的概念,讀了這本書,使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信,如果我們認為自己能夠給予學生自尊,實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今,內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況,孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而不是學會自我評價與內省。他們培養出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學會自我評價,而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。

      四、孩子們需要感覺到自己被人需要,我們怎樣來“贏得”孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時,他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了,就會更愿意聽取你的觀點,并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。

      五、一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子,我們對不良行為就會有不同的感覺。而且,仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值,也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向,并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感,我們對待孩子不良行為的態度就會不同了,我們就不會以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

      六、犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時,為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成年人和孩子一樣,即使我很明白應該怎么做,可有時卻不一定能照著去做。

      七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時,我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進感情!皼]有愛就沒有教育”!

      《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

      《正面管教》讀后感 13

      自從我接手這級新初一以來,感覺自己像變了一個人一樣,動不動就愛對著學生大吼大叫,他們一天不讓我生氣,感覺就像太陽從西邊出來了。我一直很苦惱,怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢?剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書,讓我有點茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點心得:

      “正面管教把重點放在創建一個互相尊重和支持的班集體,激發學生內在的動力去追求學業和社會的成功,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學習和成長的場所!边@一點我感觸最深了。學生在學校的主要活動場所就是教室,如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫,那讓他們積極快樂地去學習是不可能的。我一直想讓我的學生能在我的帶領下快樂地學習和生活,所以我必須想辦法來改變我對他們的態度,不能簡單粗暴地來處理問題,要尊重他們的一些想法和做法!傲钊梭@訝的是,相互尊重的教師管理的一種有效工具,竟然是什么也不做,看看會發生什么!蔽疑险n容不得半點干擾,一有學生說話、做小動作、不認真聽講、沒有學習資料、不做筆記……我一下子就來氣了,非得訓斥一番,這樣課堂上很多時候,我都是在“滅火”,浪費了很多寶貴的時間,師生的心情也不好,課堂效率大打折扣?捎浀糜袔状,我因為生氣,竟然什么也沒做,只是在靜靜地看著,結果說話的學生慢慢停了下來,有的學生還抱怨說話的學生,我有一種找到同盟軍的感覺?磥,一件事有很多處理辦法,并且肯定有很棒的法子在等著你,所以我要努力去探索,爭取把教室打造成一個充滿愛和歡樂,老師和學生都喜歡的地方。

      “如果你用大量的時間說、命令、要求和告訴,但卻不用行動執行,你的話就會從一只耳朵進,另一只耳朵出。學生就會變得對老師充耳不聞!薄傲硪环矫,如果你把事情只說一遍,并且執行,學生們就知道你說話時算數的!睂τ谶@一點,我非常贊同。我一直堅持說到就要做到,我對學生說的事,就一定去做,不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學生心目中樹立起威信,而且還能起到教育學生的作用,F在我有幾個學生最特別甜,也特別快,許諾個事情張嘴就是:“老師,我明天保證完成作業!薄袄蠋,我下次肯定能默寫好!薄敃r把老師哄個開心,下次作業還是沒完成,默寫還是寫得很差。我說過他們很多次,說話要負責任。希望在老師的潛移默化下,他們能成為講信用的人。

      “很多老師確實關愛自己的學生,但孩子們卻得不到這種訊息!薄懊慨攲W生出現不良行為時,她就沖他們大喊大叫、批評他們、當著同學們的面羞辱他們!薄爱斘遗u我的學生們時我的`聲音大得足以讓其他人都聽到。當我說學生做的好事時,聲音輕得其他人通常都聽不到!备杏X這就像在說我自己。我確實很關愛我的學生,可以說全身心都投在他們和我女兒身上,但是我總是沖著他們吼叫,他們能感受到我對他們的愛嗎?肯定不會。另外,我是不是太吝嗇對他們的贊美了?教了他們一個學期了,是不是受到我表揚的學生太少了?我女兒就說我總是教訓她,從不表揚她。我是不是要學著發現孩子們的閃光點,并能適時地大聲地表揚他們?

      有一天,巴克利先生正在處理一個正在上課想入非非的學生。他將手輕輕放在這個男孩的肩上,說:“想象一下。你 8歲了。你起了床,打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是,會有人給你一份工作嗎?沒門!為什么呢?因為你在我的課堂上把所有的時間都用來凝視天空了!边@個學生抬起頭來,咧著嘴笑了,然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫學生的名字,提醒他注意聽講好多了。

      書讀完了,我還在深思,我是有能力改變現在我和學生這種僵持的局面的,這需要我用心去發現那些美妙的方法,而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們!

      《正面管教》讀后感 14

      最近準備去上一門正面管教的家長認證課,課前需要完成一篇讀后感,于是拖更了好久的我貼過來湊數:在20xx年的中秋國慶節,我們驚喜的發現有一個小生命在我腹中孕育了。從那一刻起,我就想把我能給的最好的都給他,帶他好好的看一看這個世界。

      我始終堅信做一個更好的、快樂的媽媽是對孩子非常重要的事情,剛好做幼兒教育的朋友向我推薦了正面管教,當時大著肚子粗讀了整本書,說實話并沒有很深刻的感受,大概也是因為沒有踐行機會。但是“和善而堅定”這個概念已經深刻的印在我的腦海中,也為我之后養育我的孩子打下了一個不錯的基礎。

      現在我的寶貝已經15個月,是一個溫暖的、開朗的男孩,乳名叫做鹵蛋。當然他也會有讓人頭疼的一面,比如在“探索世界”的過程中將玩具大力亂扔后咯咯大笑,如果制止他會愈演愈烈,我試著將正面管教的方法使用在這件事情上,首先蹲下來溫柔的告訴他玩具不能扔,并演示是應該怎樣玩的,之后拿來他的皮球告訴他球是可以扔的,經過幾次反復的耐心講解和告知,成功的糾正了他的這個行為。

      經此一役,我對正面管教的好感倍增,又找來了《0—3歲孩子的正面管教》一書來細讀,我的愛人看到后問我:鹵蛋做了什么事情惹媽媽生氣嗎?想怎么“管教”他?這似乎也代表了一些人的普遍看法,認為管教是相對貶義的,要犯了錯誤后再去進行管教,而實際并非如此。以我的理解,“教”是一件很重要的事情,書中也提到要給孩子建立日常慣例,培養出好的習慣。鹵蛋從百天之后就有作息時間表,不論是我或者老人照看他都要遵循同一套流程,這樣做的好處是即使看護人變了,他的作息也相對穩定,F在1歲多的他,吃飯、睡覺、玩耍都有相對穩定的時間段,以晚上睡前流程為例,8點半洗澡換睡衣,9點晚安奶—刷牙—上床讀故事—聽音樂入睡。規律的作息生活讓大人孩子都過得安心舒適。

      正面管教的教育理念是為孩子建立合理的規則下,給孩子充分的愛、自由及尊重。書里面說到“最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子”,這點我深以為然。有時孩子大喊大叫可能只是想讓父母看到他的訴求,試著俯下身來站在他的視角去看一看他的世界,也許會有一些不同的體會。記得小時候,家長總騙我說是垃圾桶撿來的,這是我至今都耿耿于懷的謊言。如果有一天我的孩子問我他是怎么來的,我會告訴他,在他還未見到這世界時就經歷了漫長的孕育,告訴他生命的來之不易,告訴他爸爸媽媽很珍惜他,他很重要,他也要珍惜自己。沒有一個小孩是想被撿回來的。

      鹵蛋有一陣分離焦慮十分嚴重,纏著我不讓出門,有些所謂的“經驗之談”告訴我趁他不注意溜出去,他玩起來就忘了。我并沒有那樣做,只因不想騙我的孩子,我想每個大人都不愿意受到欺騙,小朋友也是一樣的。我選擇如實的告訴他:媽媽出去上班,晚上會回來陪他玩。讀后感他想要的不過是媽媽抱抱他,親吻他的額頭,告訴他媽媽不在家的時候也會很想你很愛你,和他承諾在他乖乖吃過兩次飯之后媽媽就會回家。逐漸的,鹵蛋對早上爸爸媽媽離開家里去上班變得欣然接受,主動的和我們拜拜,在晚上回到家的時候也會十分開心,并給我們展示今天又學會了什么新本領。

      安全感滿滿的'他還會在出現“緊急情況”的時候保護媽媽。有天家里出現一只小強,我是十分害怕這種生物的,叫愛人出面解決,同時和兒子說媽媽好怕,你可以保護媽媽嗎?令我驚喜的是,這個小小男子漢張開雙臂抿著小嘴緊緊的抱住了我。也許那一刻起,在他的內心已經有了責任感,他知道他是被需要的,他可以幫助媽媽。這恰恰也是正面管教中提到的基本方法——給孩子提供幫忙的機會。后來想想我為什么會下意識的對鹵蛋說這話呢,應該是我把他當作是和我平等的人,而不是居高臨下的媽媽,這讓我對我自己很是欣慰。

      我真的很慶幸在懷孕之初就接觸到了正面管教,讓我在育兒本應最頭疼的初始就有機會去實踐,我想這也為鹵蛋將來的成長建立了一個良好的開端。未來我會繼續學習,做一個更好的自己,更好的媽媽,始終尊重孩子的決定,平等的對待他,溫和而堅定的執行,幫助他尋找到歸屬感和價值感,讓彼此成長為更好的自己。

      如果有機會的話,我會盡可能的將正面管教傳遞給同樣的有需要的家庭。

      《正面管教》讀后感 15

      《正面管教》這本書的核心內容是“和善而堅定”。一句說起來不費吹灰之力,做起來難于上青天的話,呵呵,一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外!平靜之后就會后悔:“和善而堅定”怎么這么難做到?于是我又翻開了這本書。

      大人和孩子之間三種主要互動方式。

      一、嚴厲型。對孩子有規矩沒有自由,沒有選擇。孩子不參與決策過程!拔乙阍趺醋,你就得怎么做,這是你必須遵守的規則,這是你違反規則會得到的懲罰!

      二、驕縱型。孩子有自由但沒有規矩,無限制的選擇!澳阆朐趺醋鼍驮趺醋,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信以后你會選擇自己的規則!

      三、正面管教型。有規矩也有自由,有限制的選擇!霸谧鹬貏e人的前提下,你可以選擇,我們一起來制訂對雙方有利的規則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當我必須獨自作出決斷時,我會堅定而和善,維護你的尊嚴,給予你尊重!

      了解了以上三種方式,我是這樣給自己歸位的,時而很嚴厲,時而很驕縱。當孩子很聽話乖巧的時候,我通常都很寬容,想看手機就看會,想吃什么就買點什么。但當孩子不聽話,違背我的意愿時,哈哈,一堆大道理會接踵而至,若有反駁,我便會變本加厲了!于是孩子越來越長大,變成了我所謂的“熊孩子”。

      那么在與孩子的相處中,如何“贏得”孩子?

      首先溫柔的表達對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力!對孩子也是一樣,只是我很難做到。針對我家孩子的狀況,只要我一丁點的不耐煩或者小情緒,他都會真切的接收到,并選擇不會與我繼續交流下去,或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課,也是我如何實施正面管教方式的第一步。

      其次溫柔的表達與孩子的共情。一定是接受孩子的行為,可以不認同,可以不寬恕,但請告訴孩子理解他,自己也曾有過類似的行為,會接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎上,作用到孩子身上,孩子的'更多感受應該是受到尊重,他也許會在大多數情形下愿意與你溝通,即使開始不愿意,但至少不會讓我的感受更糟糕。

      然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的說出自己的感覺,如果是大男孩,做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。

      最后讓孩子關注于解決問題。這里有一個概念“啟發式問題”。不要“告訴”,要開始以一種引導孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”,并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個概念“頭腦風暴”。和孩子一起提出問題的解決方案,不評論,不指責,然后找出大家都能接受的方法。

      這本書還有很多可以使用的工具,如果真能改變思維,控制自己,并利用好這些工具,相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。

      《正面管教》讀后感 16

      《男孩的正面管教》這本書我相信定會受到廣大寶媽寶爸的喜愛。

      現代最讓人頭疼的莫非是孩子的教育問題,尤其是男孩子。在大多數父母眼里認為男孩子比女孩子調皮,很不好管教,孰輕孰重都不行。幸好有王金梅老師著的《男孩的正面管教》這本書方能給父母們帶來教育方面的參考。在教育的路上才能越走越輕松。

      看完這本書我最能體會一點父母是孩子的榜樣,家里有什么樣的父母就會養育出什么樣的孩子。孩子一出生就會跟在父母身邊,父母的一言一行都影響著孩子的成長,好的壞的都會潛移默化的傳染給孩子。

      作者開篇就告訴讀者育人先育已,我想值得每一位父母深思,我們想培養出什么樣的孩子那么作為父母的我們更應該嚴以律己為孩子做出好傍樣。著名的心理學家武志紅老師說:母嬰關系決定孩子的一生。事實證明,從嬰兒期開始,媽媽對男孩的影響就至關重要并無可替代。例如種子剛在母體內開始發芽生長的時候,醫生就會告訴孕產媽媽不要生氣,生氣會影響胎兒的生長發育。懷胎十月母親已與胎兒產生了深后的感情,似乎小家伙在母體內已能感知母親的喜怒哀樂了。

      上次一孕友在給胎兒做四維的時候,第一次小家伙很不配合,當她對小家伙說要好好配合媽媽檢查能爭取一次性過,檢查完帶小家伙去吃好吃的。果然第二次很順利的通過四維檢查,這說明小家伙在母體內懷胎十月已慢慢的與母親建立起不可替代的感情。

      因此懷胎十月的一些好習慣也能影響到孩子的成長,隨著社會的.發展,孩子們心理疾病漸漸的越來越多,有的自閉、有的抑郁,有的很極端甚至在其他方面表現的比較惡裂。這種種表現源于家庭的成長環境。

      《男孩的正面管教》一書中道出從小缺乏母愛的男孩,往往會伴隨有嚴重的情感缺失,長大后在感情上會嚴密防御,很難與人建立親密關系。孩童時期媽媽對男孩給予充分的陪伴,會讓男孩感受到愛、溫暖、包容,理解和接納。

      事實表明青春期之前的男孩會比較依戀媽媽,同樣媽媽也可成為孩子訴說心事的對象和學習的傍樣。此時的父母要嚴格要求自已,作文爭取給孩子做一個好傍樣。每個階段的孩子對父母的需求不同,在兒童時期男孩對母親的依戀比較多點;男孩子在4歲時會變得調皮、好動;13歲時男孩的身體開始快速發育;14歲時會遇到人生第一件大事——進入成人期的早期階段。

      在進入成人期的早期階段隨著男孩身體的發育會對爸爸需求多點。此時的男孩會把爸爸當作自己的偶像。那么此時的父親更應該做出好傍樣,給男孩塑造一個優秀的榜樣,可以帶男孩做一些適合他們的運動。

      帶著男孩子去探索未知的世界,給男孩普及一些科學知識、金融知識、國家政治知識等各方面有利于培養男孩的夢想。男孩最初的夢想常常受到爸爸的影響。一個家庭中爸爸的角色是至關重要的。

      通過讀這本書我認為對男孩子的教育不光是知識方面的,性教育也尤為重要。之前總覺得女孩子在性方面是弱者,其實在青春期早期要對男孩子進行性教育,可以避免男孩通過其他途徑接受錯誤的性知識,從而影響身心健康。

      本書一共著有十章,每章都有精華值得讀者好好細讀,教育男孩是一個用心的過程,用心方能培養出一個優秀的孩子。

      如果你家的孩子調皮,不好管教我推薦你可以細讀這本書。很榮幸能在寶寶出生前看到這本書,我脾氣不是太好,我覺得應該要克服自已改掉多年養成的暴脾氣給寶寶一個溫柔有愛的成長環境。

      同時也希望讀者能有與之共鳴!育兒路上讓我們一起努力!

      《正面管教》讀后感 17

      今天4月23日世界讀書日,你讀書了嗎?古人云:世界上沒有一艘船,能像那一本本書,可以承載我們厚重的理想,也沒有任何一匹駿馬,就像一頁頁跳躍著的詩行,可以帶我們去遠方……

      閑暇時光,徜徉在書籍的海洋里,也很愜意,跟隨書籍走向遠方。因抗擊疫情,在這個“加長版”的假期里,我閱讀了《正面管教》、張奠宙的《小學數學教材中的大道理》、《提升學生核心素養——班主任必備的28節主題班會課》、史寧中的《基本概念與運算法則》、《幸福守望》等;在有書共讀中聆聽了《黑天鵝》、《鼠疫》、《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護指南》、《老人與!、《活出生命的意義》;在Cctalk平臺上,聽了朱永新教授的講座《拓展生命的長寬高——做最好的自己》、《成長六字訣:信望愛學思恒》;陳俊老師的《強大心理資本,照見美好生活》等;聽了賁友林老師的《教師,過怎樣的教育生活》、張宏偉校長的《全景式數學教育之課程內容的全景式重建》等講座。

      我的疫情假期除了給學生上網課,解答疑難問題,在學校加班做一些德育方面的工作,閑暇時間就看看假期購買的書,生活很充實。

      我很喜歡《正面管教》這本書,他是美國的簡尼爾森的作品。喜歡書中有關教育孩子的觀點。這不愧為是一本讓數百萬孩子父母和老師受益終生的經典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律,責任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能,才能取得良好的學業成績。

      教育孩子要和善而堅定,這是一個很難把握的尺度。很多家長要么對孩子言聽計從,為了取悅孩子,不讓孩子有任何失望孩子,這不是和善,這是驕縱,是溺愛。有的家長在管教孩子時,過于堅定,沒有親和力,在孩子面前從來不放下家長的威嚴,久而久之導致孩子自卑,沒有自信心。和善意味著既尊重孩子也尊重自己。

      怎樣做到和善而堅定呢?比如假設孩子跟你頂嘴,和善而堅定的處理方式是你走開,到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來,再去找孩子談,這時候會取得更好的效果。

      有的認為堅定就意味著懲罰、說教或者其他形式的控制,這樣也不可取。應該把堅定與和善結合起來,可以對孩子做一些實施限制的責任。在制定和實施限制時,要讓孩子參與進來。當一個孩子違反了限制時,不要懲罰也不要說教,要繼續以尊重的態度對待孩子,要避免由你來告訴孩子發生了什么事情?以及應該怎么辦?你可以問一些啟發性的問題:發生了什么事?你覺得原因是什么?你現在打算用什么辦法來解決這個問題?你從中學到了什么?能避免下次再出現同樣的問題等等。讓孩子學會承擔沒有按規定做事,而出現的后果。從小學會責任與擔當。

      正面管教關注的是教給孩子要做什么,關注問題的解決,孩子是整個過程的積極參與者,而不是被動的接受者。

      正面管教中重視家庭會議。家庭中最值得做的事情,就是定期召開家庭會議。因為家庭會議給孩子提供了學習具備好品格所需的.有價值的社會技能和人生技能的機會。如果家長真正理解了家庭會議的價值,這將成為他們最有價值的管教工具。每周定期安排出15-30分鐘的時間來召集家庭會議。家庭會議在培養孩子的能力和解決管教問題方面,能夠起到和善和堅定的作用。家庭會議也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法。每個星期在固定的時間召開家庭會議。哪怕父母有再大的事情,都要抽出時間來積極參與,讓孩子參加家庭會議,讓孩子感到他是家里的一份子,這樣孩子更有責任感。

      在孩子犯錯誤的時候,運用“贏得合作”的四個步驟來幫助孩子解決問題。贏得合作的四個步驟:第一,表達出對孩子感受的理解,第二,表達出對孩子的同情,第三,告訴孩子你的感受,第四,讓孩子關注于解決問題。

      在疫情假期中,我常常接到家長的電話或微信,投訴自家的孩子在家的種種過錯。有的孩子在校表現非常好,做事認真細致,自覺完成各項任務,是老師眼中的“三好學生”,可這個“加長版”假期,把家長都快逼瘋了。我想如果家長們,看看這本《正面管教》,運用其中的方法和方式與孩子交流,學會耐心與孩子溝通,肯定會少很多抱怨與責備。

      有的家長在陪伴的過程中,要么過于堅定,要么不太和善。對待孩子,都是以自我的價值標準來評判孩子。

      無論對于老師還是家長,《正面管教》是一本值得細細咀嚼的教本。

      《正面管教》讀后感 18

      寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論,使我受益匪淺。尤其是書中第7章講述的:有效地運用鼓勵,讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚有效區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚,這一點讓我十分困惑,這兩者有什么區別嗎?難道我們不應該給孩子們贊揚嗎?帶著疑問我繼續讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優點等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵, 書中說到:安排特別時光、抱一抱孩子都向我們講述了愛是前提,愛的重要性,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經常有些孩子是大家公認的調皮鬼,其實一個行為不當的孩子是一個喪失信心、被太多的人責備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。

      《正面管教》的確是本很好的書,使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面的教養方法,更重要的是作者集幾十年教育研究與實踐的體會,特別是她在正面管教方法的推廣與培訓中收集到的無數個正面管教的成功案例,給我們講述了一個接一個生動有趣而又發人深省的故事。它教給我們從另一個角度與孩子交流,進行正面引導;仡欉@幾年自己對兒子的教育經歷,覺得自己對待兒子的教育方式需要改變。作為家長常常把握不好教育孩子的尺度。這本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴厲也不嬌縱,那該怎么辦?這一小節中作者從四個方面來歸納了我們要達到正面管教的效果該怎么去做,舉例說明作為父母我們該如何去管教孩子?這本書值得每個家長、老師一讀。只有老師和家長共同配合,使用科學的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中,培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。成為學會使他受益終身的`社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績。

      作為一名教師,書中最讓我感同身受的是: “我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,認定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我在以前教育學生時,常常嚴厲地訓斥,孩子表面上聽話了,而實際心里很不服氣。的確,懲罰雖然能暫時制止不良行為,但不能永久性的地解決問題,孩子只有在感覺更好時,才會做得更好。所以,只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感,才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強,但表達能力卻弱。需要老師和家長認真解讀,而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,從長遠來看并沒有真正解決問題,反而帶來了新問題。

      總之,該書給了我很多啟示,讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學生,讓他們在自信、自立的環境下快樂健康地成長。

      《正面管教》讀后感 19

      在中國的傳統觀念中,好孩子都是打出來的。從古至今中國的教育幾乎都是一樣的想法。當然這樣的做法也被很多人否定了,于是出現了有的家長喜歡對孩子百般寵溺,最后孩子的個性非常強勢。

      在我看來打罵教育和溺愛都有其致命的缺點,這樣培養出的孩子在以后出現問題的可能性還是很大的,打罵過度會造成孩子性格內向,而溺愛往往造成孩子任性。針對這個疑問,我想去尋找適當的解決辦法。于是我讀到了美國作家尼爾森的《正面管教》。

      在書中作者說了四個有效管教的標準。

      第一個是在管教的過程中父母應該以和善為前提,要心平氣和地和孩子相處,雙方的關系要建立在尊重平等的基礎上。父母一定要有該有的原則,讓孩子承擔甘油的責任。

      第二個是家長的管教是否可以增加孩子的'歸屬感和價值感。管教孩子一定是有辦法的,如果一直采用懲罰的手段管教,其實往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價值感,讓孩子覺得我們的管教是有意義的。

      第四個是管教是否能教給孩子有價值和社會技能和人生技能,就是說管教本身不是目的,而是讓孩子成為有責任有擔當的人。

      《正面管教》盡管是來自西方的作品,我認為它對中國教育孩子也是有用的,F在社會人們都是生活在城市中,孩子要么由父母的父母帶,要么是在學校由老師教育。由于不同的孩子個性差異所以要管教孩子成為了一個比較困難的問題。家長在教育孩子的時候不僅有物質的教育,更重要的是精神教育。父母和孩子的關系不僅僅是父母,也可以是朋友,正確引導孩子教育是一個非常重要的事情。

      管教并不代表懲罰,父母在處理和孩子的關系的時候應該是主動積極的去和平溝通?傊墩婀芙獭肥且槐局档猛扑]的書。為人父母都有必要去讀一下。

      《正面管教》讀后感 20

      《正面管教》作者是簡·尼爾森,美國教育學博士,杰出的心理學家、教育家,加利福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師,美國“正面管教協會”的創始人。書中講述的主要就是如何運用正面管教方法使孩子在一種和善而堅定的氣氛中,培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,取得良好的學業成績。

      20世紀中期以來,隨著科技的發展和社會的一系列重大變革,造成孩子們成長環境巨大的變化。

      一、今天的.成人,已經不再給孩子們樹立服從和順從的榜樣了。

      二、孩子很少有機會培養責任感和上進心。

      我們不需要孩子像過去那樣為家庭生計付出努力。相反,孩子被以愛的名義給予太多,而無需自己付出任何努力和投入,他們認為這是理所應當的。我們對孩子過度保護,包攬孩子遇到的一切困難,避免孩子遭受任何挫折和失望時,同時我們剝奪了他們體驗和認知,以及去學習有價值的社會人生技能的機會。

      和善而堅定。家庭教育有愛也要有邊界,有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱,光有原則沒有愛,孩子就不會聽我們的,只能解決短暫問題。

      正面管教型,是既要有愛也有原則。在現實中,每每遇到問題我們都會頭痛,其實每一次問題都要把他看成學習機會,跟孩子一起解決, 先給孩子一個擁抱,讓孩子感受到歸屬感,讓孩子感覺到被尊重,同時要告訴孩子我們的感受,當孩子不哭鬧的時候,再去訓練孩子,告訴孩子該怎么做。比如書中案例,如何解決孩子早晚作息問題?赡芪覀儠龅,到了該吃飯時候不吃,該刷牙時候去玩玩具,該睡覺的時候卻要看繪本.....等等一系列問題。本書觀點是:讓孩子參與到日常作息計劃中來,征求孩子意見,一起參與制定晚間作息時間表:哪個時間段玩游戲,哪個時間看動畫片,哪個時間運動,哪個時間要刷牙洗臉上床,上床進行幾個游戲后要關燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服,提前一天跟孩子溝通好,這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥,當讓孩子參與制定這些后,早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感,孩子有動力。這樣做起來不費力還有效。

      其中,阿德勒的基本概念:

      1.孩子是社會人

      2.行為以目的為導向

      3.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

      4.一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子

      5.社會責任感或集體感

      6.平等

      7.犯錯誤是學習的好時機

      8.要確保把愛的訊息傳遞給孩子

      老師的態度和技巧

      1.放棄控制,邀請孩子合作

      2.做出榜樣

      3.問啟發式問題(“蘇格拉底法”)

      4.要為一些問題承擔起責任

      5.要客觀,不要評判

      6.尋找每個行為背后的積極意圖,為家長的家庭教育和教師對孩子成長的指導提供了科學的指南。

      《正面管教》讀后感 21

      最近,我一直在讀美國杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書,收益頗豐。書中說“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績!比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書的核心思想。

      書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我還沒有小孩,經常因為學生多次犯同樣的錯誤而生氣,因為學生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁:現在的孩子怎么就這么難管教呢?《正面管教》這本書讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。學生之所以缺乏自律難管,跟我和他們的約定有關,比如定好課堂的規定,安排豐富的內容充實課堂等。起先我總是在孩子犯了錯誤時采用說教、訓斥,過于嚴厲,并且對于好學生犯的錯誤卻一帶而過,沒有做到公平對待每一位學生。應該在管教中讓學生從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果,所以在我的管教中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,她哪里還有心思去學習和改正呢?并且個別孩子屢教不改,趕挑釁我的權威,和我對著干。起先我認為孩子這樣做是為了吸引我的關注,現在看來并不是。

      那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標準了。即:1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,培養孩子的良好品格?(尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作)。

      正面管教的方法,在班級管理和處理突發性課堂事件中,是很有幫助的。在一節課堂上,我對同學們進行提問,當問到一位同學時,他依然同往常一樣,回答不上來,對我的問題一臉的.茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來,但我一冷靜,沒有像往常一樣批評他,我鎮定地說:“李辰一,上課思想又在開小差,你要是某一天能回答上老師的問題來呀,我就對你刮目相看!”同學們都笑了,他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上,我又提問他,顯然,他露出了以前不曾出現的焦急面孔,特別想答上我的問題來,但還是沒答對。我對他說:“老師沒有對你刮目相看,再努力!”課后,我把他叫到辦公室,細心的教導他:“回答問題時想好了再說,不要上來就答,支支吾吾說不清楚,老師看你學習跟不上,但又很上進,是看在眼里急在心里呀!你能再努努力嗎?”他痛快地回答:“能!”之后的幾天里,他上課交頭接耳的壞習慣少了很多,學習主動了很多。記得有一次提問他,竟然對答如流。雖然問題并不難,我立刻稱贊他表現不錯,對他大加贊賞。此后,我感覺他的自信心提高了不少,漸漸地對學習有了興趣,F在想想:假如當初一味地指責他,批評他,找他家長,他還會有今天的表現嗎?他可能會疏遠我,討厭我,甚至會破罐子破摔了!

      教育需要方法,針對孩子的不同性格及特點,對癥下藥,那么孩子們就會發揮出潛能,朝著好的方向發展,我對教育有信心,我同樣也不會對差生失去信心,因為我始終相信:有的孩子學習方法可能不對頭,精力比較容易分散,導致他們學習狀況不佳,我們老師就要多動腦筋,多想辦法,勤與孩子溝通交流,把孩子的學習提高上去,讓孩子對學習充滿信心。這就是正面管教。

      通過讀《正面管教》這本書,我重新認識了自己的教育方法和手段,深刻反思了自己在教育學生方面存在的問題,及時進行了整改。相信通過我的學習和改變,一今后能在教育學生和子女上有正確的好的方法,不再做無用的教育。

      《正面管教》讀后感 22

      和善與堅定并行的教養信念值得我反思。和善:尊重孩子;堅定:尊重自己和現實;A:無條件的愛。不要和孩子交換條件!

      無條件的愛。不要用孩子正確的行為做一些交換!不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你,而是媽媽會一直愛你,因為愛你所以希望你更xxx,給他解釋為什么。

      啟發式問題。少用為什么來質疑;鼓勵和表揚,并且說明為什么表揚他!更多的.肯定動機和過程,而不是肯定結果——“真聰明”不如“真有探索精神”。

      允許孩子犯錯誤。我早就跟你說過!但實際我們是監護人,共同的錯。重視孩子在錯誤中學會什么。而不是只是罵他。

      讓孩子具有社會價值感。學會為別人做點事,只是讓座都會很愉悅。自我認同度。

      允許孩子犯錯誤是學習與成長的機會。一般不允許孩子犯錯誤,否則懲罰或語言的責怪。孩子一犯錯就畏懼,心里壓力大,影響他的情緒,不快樂,不自信。

      “贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制、懲罰、迫使孩子屈服來“贏了”孩子,而不是維護孩子的自尊,相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”!摆A了”孩子讓孩子成為失敗者,導致孩子反叛或盲從!摆A得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作,彼此尊重。

      《正面管教》讀后感 23

      作為一名光榮的教師,我不斷的尋求正確的而又合適的教育方式。懷著這樣的心情,近來讀了一本叫做《正面管教》的書籍。

      何為正面管教?正面管教在于我們要用和善的堅定的,正確的觀念來教育孩子。首先,不同的教育方式會有不同的類型。大致分為嚴厲型,嬌縱型和正面管教型。嚴厲型,過度限制沒有自由,有損孩子們的天性。嬌縱形則恰恰相反。過度的自由,沒有限制。正面管教型是兩者的結合。既有自由,也有規矩,正面而堅定的。教育需要正確的選擇。

      首先,我們要知道不管采用什么的教育方式,都希望自己的孩子能得到良好的教育。最后把他培養成一個有能力的人。一個真正有能力的人必須具備七項感知能力。第一,對個人能力的感知。第二,對自己在重要關系中的價值的感知力。第三,內省能力。第四,人際溝通能力。第五,整體把握能力。第六,對自己在生活中的影響或能力的感知力。第七,判斷能力。

      長久以來的實踐證明,只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中,學習具備良好品格所需要的有價值的生活技能,培養出責任感,孩子才能具備以上七項重要感知和技能,從容面對人生的諸多挑戰與議題。

      最后,孩子最終會走向社會成一個社會人。我們要以自己的行動為目的,慢慢的引導他們。小時候的孩子需要自信和歸屬感。如果一個孩子沒有自信心,就總會行為不當,造成各種錯誤。另外,我們要和孩子處于平等的地位。要培養他們的.責任感和社會感。另外,要贏得孩子。要確保把自己的愛確實的傳遞給孩子。我們不能只認識到孩子的錯誤,也要認識到自己的錯誤。要從自己的錯誤出發來教育孩子。因為孩子總是受到大人的影響,所以認識到大人們自己的錯誤尤為重要。要關注于解決問題,不僅要啟發性的問孩子問題,來給他們新的思維,還要積極地鼓勵他們不能只看到他們的缺點,要多專注于他們的優點。另外要定期和孩子開一個類似于班會的總結,一起出去玩兒一玩兒,多和他們溝通。

      我們要知道孩子的童年需要快樂和愛。不需要我們更多的指責,所以我們要把愛無條件地給孩子。我們要學會正面管教自己的孩子,愛自己,愛孩子。給孩子一個美好的未來。

      《正面管教》讀后感 24

      今年暑假我閱讀了《正面管教》一書,是由美國教育學博士、杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森其著作,英文名字為Positive Discipline,直譯為積極的紀律。在開始閱讀之前,我想當然地認為正面管教就是鼓勵教育,可是仔細閱讀書中內容,我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的有這一行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因為它問出了無數家長和老師的心聲。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學業成績!比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內容。

      書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我經常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣,因為他好像沒有責任感而深感苦惱,因為他無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感,是因為我替他做了很多,從而就剝奪了他通過自己的體驗來發展出對自己能力的信念的機會。他反而會認為自己需要我的照顧,或者他“理應”享受特別的服侍。之所以經常犯同樣的錯誤,是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予他的更多是說教、叱責,讓他去承擔一些邏輯后果,而不是讓他從自己的.錯誤中本能地去體驗自然后果,所以在我的懲罰中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,他哪里還有心思去學習和改正呢?我發現孩子總是在我特別忙的時候來煩我,讓我陪他,以前我一直認為他在無理取鬧,沒事找事,不懂事,不理解媽媽,但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感!焙⒆舆@樣做只是在尋求我對他的關注。而他只不過是選擇了一個不恰當的時間來獲得家長對他的關注。

      那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標準了。即:1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效,但有長期的負面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能,培養孩子的良好品格?(尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作)。

      正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎上,培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟!卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,他是想尋求過度關注,還是尋求權利,亦或是為了報復,為了自暴自棄。因為一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時,要把這一錯誤行為看成一個密碼,并且問你自己:“他真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個標準,最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關注于解決問題。

      《正面管教》讀后感 25

      這個暑假有幸拜讀《正面管教》這本書,使我受益匪淺。

      我們每一位家長都明白嚴厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會不利于孩子的健康成長,我們都懂得要恩威并施,寬嚴相濟的道理,但這其中的度是很難把握的,但《正面管教》就提供了許多有用的建議。孩子出生時是沒有是非觀的,許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會的,她們就像一—張白紙任憑生活中出現的人描繪渲染。

      我們在生活中常用的管教孩子的兩個工具就是獎勵和懲罰,但家長們必須要記得,獎勵和懲罰本身并不目的,重要的是要讓孩子明事理,知道什么該做什么不該做。當我們發現孩子的問題時,我們不能只在意問題,我們要關注的是為什么會發生這些問題,怎么樣正確的解決問題。我們在生活中會面臨很多的壓力,家庭、工作的壓力都很容易導致我們的情緒失控,但是,當我們]瀕臨崩潰的邊緣時,我們一定要克制自己,盡量不要經常在孩子面前表現出不如意,在孩子真正自己面對這個世界之前,她的世界是由身邊的人所構建的,不要忽視自己發現美的能力,要對生活充滿熱情希望。我們要學會尊重孩子,千萬不要以愛之名對孩子進行“道德綁架",她是你的孩子,但她更是她自己,要學會尊重孩子的想法,當家長和孩子發生矛盾時,要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對于文章中關于性格對孩子的.影響,大家覺得要找出自己的生活態度取向,因為每一種取向的優缺點,都影響著我們作為家長的行為,當孩子從我們身上習得了我們的優點,極有可能也學會了對應的缺點。了解自己,承認可能存在的缺陷,你就能夠承擔起更多責任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例、設立目標并一起解決問題,他們就能更加有效?刂菩偷募议L,練習掌握如何給孩子提供選擇、問啟發式問題、讓孩子參與決策,教養效果會更好。

      取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關注別人的需要,照顧到自己,學會表達自己的想法、感覺和要求,而又不期待別人與他們想的一樣,就會受益無窮。力爭優秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求,嘗試走進孩子內心,去發現對孩子更重要的事,他們就會更有效。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達無條件的愛,承擔起自己的責任,把錯誤當成學習的機會,尋找積極的方面,和善而堅定地對孩子說“不”,幫助他們找到真正的“是",是我們為人父母、師長可以、更應該采用的正確教養方式。愛孩子,愛自己,洞。見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生。

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