也是一堂語(yǔ)文課作文

時(shí)間:2023-02-02 13:08:24 語(yǔ)文作文 我要投稿

也是一堂語(yǔ)文課作文

  在日常學(xué)習、工作抑或是生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非?鄲腊,下面是小編為大家整理的也是一堂語(yǔ)文課作文,歡迎閱讀與收藏。

也是一堂語(yǔ)文課作文

也是一堂語(yǔ)文課作文1

  語(yǔ)文如一杯香茗,獨享茶之韻味,又不乏苦澀。又似小小李子,得其內涵,要有不畏艱辛的勇氣。語(yǔ)文課無(wú)處不在,他在每個(gè)人內心深處。

  聆聽(tīng)大自然,從空曠原野上看到語(yǔ)文。隨風(fēng)搖擺的花兒,一縷孤煙扶搖而上,在滴送大漠孤煙直長(cháng)河落日圓,也可謂入情入境了。

  于是我便被古詩(shī)深邃的內涵,迷離的外表折服了。我開(kāi)始愛(ài)上了古詩(shī),也愛(ài)上了語(yǔ)文,中國詩(shī)詞大會(huì )熱播期間,我專(zhuān)門(mén)找了本書(shū)來(lái)做。品讀每一個(gè)字余味悠長(cháng),更讓我對古詩(shī)文懷有一片赤誠之心。

  黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開(kāi)寫(xiě)的是李賀誓死勿敢忘憂(yōu)國的英雄氣概。古詩(shī)不僅勾勒物,突出人的情感。有的含蓄娓娓道來(lái),有的粗曠透露真情,相信這就是為什么歷代佳作可以萬(wàn)世傳唱的`原因吧!

  大自然與古詩(shī)人之間有必要的聯(lián)系。觀(guān)錦繡山川又有懷才不遇之感,就有了巴山楚水凄涼地,二十三年年棄置身這豐滿(mǎn)的情感。哪怕一間破茅屋,杜甫也能寫(xiě)出安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏的人民疾苦。大自然啟發(fā)于騷人,升華于詩(shī)句。

  李清照婉約,杜甫憂(yōu)民,王昌齡邊塞情,無(wú)不彰顯自己獨有的風(fēng)采。我讀古詩(shī)文,讀出了詩(shī)人的內心,感到了他們因個(gè)而異的復雜心理。

  何為語(yǔ)文?它是一種文字,一種語(yǔ)言,一個(gè)朗朗上口的兒歌,它真正藏在每個(gè)人的內心深處。我熱愛(ài)語(yǔ)文,熱愛(ài)大自然,迷倒在語(yǔ)文的古詩(shī)文腳下。

也是一堂語(yǔ)文課作文2

  這也是一堂語(yǔ)文課,但這卻是我小學(xué)生涯的最后一堂語(yǔ)文課。

  那天,我們是來(lái)告別這所學(xué)校的,領(lǐng)完畢業(yè)證書(shū),誰(shuí)都不想離開(kāi)。于是錢(qián)老師帶著(zhù)我們來(lái)到不遠處幼兒園的草坪上!坝變簣@、小學(xué)時(shí)留下了不少回憶吧!卞X(qián)老師看了看我們,又繼續說(shuō):“那么,現在每人發(fā)一張紙,把你想對我說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)!

  剛開(kāi)始大家議論紛紛,有的說(shuō)老師是不是特矯情,有的`說(shuō)怎樣才寫(xiě)的優(yōu)美,有的在想寫(xiě)幾行才合適。

  當我們提筆寫(xiě)時(shí),四周都安靜了。大家全神貫注,哪怕是姚明出現我們眼前,我們也感覺(jué)不到。我寫(xiě)了好多,筆根本停不下來(lái)。哪怕只想出了一年時(shí)間,那些美好的往事卻歷歷在目。哪怕只相處了一年時(shí)間,面臨分手還是心潮奔涌。我覺(jué)得鼻子酸酸的,似乎稍一動(dòng)情,就會(huì )大哭起來(lái)。我覺(jué)得,自己從沒(méi)有那么認真過(guò),從沒(méi)有那么文思泉涌過(guò)。這個(gè)地方的每一株草、每一棵樹(shù),好像都成了我小學(xué)生活的印記。

  “好,同學(xué)們,交上來(lái)吧!卞X(qián)老師站在前面柔柔地和我們說(shuō)。我慢慢抬起頭,夕陽(yáng)斜射在我們的臉龐上,微風(fēng)吹拂,黑發(fā)飄動(dòng)。我望了望老師,消瘦的臉龐,苗條的身材,幾綹頭發(fā)貼在臉上,眼圈微紅。老師舍不得我們。

  一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝福、回憶的紙承載著(zhù)數不清的不舍、留戀。

  老師坐在草坪上一張一張仔仔細細地讀著(zhù)。過(guò)了一會(huì )兒,錢(qián)老師把我們召集在一起:“這是我看到的最好的片段了,老師要告訴你們作文要領(lǐng),那就是只有真情流露才能寫(xiě)出好文章!

  這不是一堂平常的語(yǔ)文課,沒(méi)有黑板,沒(méi)有講臺,沒(méi)有課本,沒(méi)有桌椅。這是一堂特別的語(yǔ)文課,里頭除了語(yǔ)文,還有情感和記憶。

也是一堂語(yǔ)文課作文3

  我還喜歡時(shí)不時(shí)在教室外墻上看一張小小的照片:男生一列,女生一列,都緊閉著(zhù)雙眼,緩緩前進(jìn)的模樣。

  語(yǔ)文室外課,用海倫.凱勒的心去觸摸春天。

  猶記得那天上午,春光明媚,教室里卻一個(gè)人都沒(méi)有。學(xué)習了《再塑生命》,老師帶我們去感受春天——觸摸春天!

  完全是抱著(zhù)玩的心態(tài)。潮濕的空氣夾雜著(zhù)甜絲絲的味道,似乎今天才發(fā)現校園那么美。一池春水,兩座涼亭,三條小路,四個(gè)區域,無(wú)數春天的'氣息彌漫于50多個(gè)人的周側。

  老師說(shuō),每個(gè)人都來(lái)觸摸春天,男生一列,女生一列。一個(gè)人的手臂搭在另外一個(gè)人肩上,緊閉著(zhù)雙眼,從長(cháng)廊一直走過(guò)石子路,小道,花壇邊,然后是目的地。

  很短的時(shí)間內,大家都積極參與進(jìn)活動(dòng)來(lái)了。閉上眼睛,將雙手搭在前一個(gè)人肩上。將信任完全托付給他。將自信完全籠罩自己。耳邊似乎響起更多的雜音,黑暗襲來(lái),腦?瞻,腳下坑坑洼洼的鵝卵石路。全面顫,后面就晃,因為黑暗,所以每一小步都踏得比過(guò)去更穩當。感覺(jué)前面的人似乎速度在下降。哦,臺階。前車(chē)之鑒,后路之師。有了預警,更穩穩當當。腦中浮現小時(shí)候的游戲,同樣黑暗。因為信任而心安,便沒(méi)有睜眼偷窺的念頭。

  很快便到達目的地。睜開(kāi)眼,與陽(yáng)光撞個(gè)滿(mǎn)懷,毫無(wú)損傷。

  突然明白了海倫為什么會(huì )一直奮斗并且很好地生存下去。這與她的努力有關(guān),更重要的是她對身邊的人足夠信任,能夠寄托。

  相信生活,生活處處是真理。

  信賴(lài),往往創(chuàng )造著(zhù)美好的境界!

也是一堂語(yǔ)文課作文4

  語(yǔ)文這個(gè)名詞翻譯一下就是語(yǔ)言的文化,語(yǔ)文一般都是老師站在講臺上,學(xué)生坐在下面聽(tīng)課,但課并不一定要這么上。生活處處有語(yǔ)文,在自己的探索學(xué)習的過(guò)程中,也上了一節語(yǔ)文課。

  有一次,老師讓我們交換語(yǔ)言的魅力,老師并沒(méi)有帶我們上課,但是我們已經(jīng)上了一節語(yǔ)文課。那節課,我們討論的內容如下:

  在人類(lèi)科技快速發(fā)展中,我們的語(yǔ)文知識的總量,也在迅速發(fā)展。在電視上,我們經(jīng)常能看到許多有意思的廣告語(yǔ),那一條又一條的廣告語(yǔ),就是我們人類(lèi)智慧的結晶,有的廣告商為了自己的產(chǎn)品銷(xiāo)量更高,絞盡腦汁的想讓廣告語(yǔ)更有吸引力;比如:蚊香廣告——默默無(wú)“蚊”,淋浴頭廣告——隨心所“浴”,電動(dòng)車(chē)廣告——“騎”樂(lè )無(wú)窮……這些廣告語(yǔ)是通過(guò)把成語(yǔ)中的字換成那個(gè)字的`諧音字形成的,有的人認為認為這是一種錯誤的做法,這玷污了祖國的文化,還會(huì )誤導孩子;但有的人認為這樣做沒(méi)關(guān)系,還能做反面教材。其實(shí)無(wú)論是哪一種,都沒(méi)有關(guān)系,因為這都體現了語(yǔ)言的魅力所在。

  每一個(gè)城市都有它的地方方言,那些方言,體現了那個(gè)地域的文化色彩,我的家鄉在宣城,這里的方言十分有趣,例如:昨個(gè)兒——昨天,更照——今天,明個(gè)兒——明天,不犯足——不可能……有的人反對我們有的時(shí)候用方言,其實(shí)我們是說(shuō)著(zhù)玩;有的人甚至寫(xiě)出這樣的廣告詞:外語(yǔ)是可貴,方言?xún)r(jià)更高;學(xué)了普通話(huà),兩者皆可拋。其實(shí)他們不必這樣做,每個(gè)地域的方言體現了每個(gè)地域的文化色彩,而這些美妙的色彩為語(yǔ)文這張圖畫(huà)添加了精彩的一筆。

  生活中處處有語(yǔ)文,只是在于我們是否善于發(fā)現它們。

也是一堂語(yǔ)文課作文5

  今天,張老師給我們上了一堂有趣的公開(kāi)課。

  “有誰(shuí)能不打破雞蛋殼,分辨生熟雞蛋的.?”張老師大聲問(wèn)道!拔摇薄袄蠋熚視(huì )”“我又四種方法”,頓時(shí)教室里一片“手林”,同學(xué)們都爭先恐后地說(shuō)道!澳俏慌瑢W(xué)”只見(jiàn)姜楠胸有成竹地走上講臺。她左看看右看看,拿起一個(gè)雞蛋說(shuō)“這是熟雞蛋”。又拿起另一個(gè),思考了片刻,支支吾吾地說(shuō):“嗯,這,這個(gè)也是熟雞蛋”。說(shuō)完,張老師拿起其中一個(gè)雞蛋,正要敲下去,我睜大眼睛,盯著(zhù)雞蛋不敢眨眼,生怕雞蛋會(huì )飛走!斑、咚”蛋殼裂了,流出了透明的白色粘液——蛋清,姜楠錯了,不過(guò)我們并沒(méi)有責備她,而是鼓勵她,為她鼓掌,讓她再接再厲。

  接著(zhù),萬(wàn)佳成昂首挺胸地走上講臺,拿來(lái)兩個(gè)雞蛋豎著(zhù)轉起來(lái),一個(gè)像一只陀螺一樣飛快得旋轉著(zhù)。另一個(gè)則像一個(gè)醉漢,東倒西歪。這時(shí),萬(wàn)佳成指著(zhù)轉得飛快的雞蛋說(shuō):“這是熟雞蛋”。說(shuō)完,就拿起那個(gè)雞蛋猛得一敲,我眉頭一皺,眼睛一瞪,真為萬(wàn)佳成捏了一把汗,同學(xué)們也是緊張得張大嘴巴,連大氣也不敢出。這時(shí)又聽(tīng)“咚”的一聲,咦?難道……我趕緊睜開(kāi)眼睛,蛋白露出來(lái)了,是熟雞蛋。同學(xué)們笑了,掌聲響起,熱烈而有節奏。

  接著(zhù),張老師就叫我們如何運用寫(xiě)作的方法,讓我們寫(xiě)課中事件,經(jīng)歷了這么多誰(shuí)還寫(xiě)不出來(lái)呢!看來(lái),張老師還真有一手。

  回到家,我就寫(xiě)下了這篇文章……

也是一堂語(yǔ)文課作文6

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”這是屈原的人生感悟。人一生存在的意義在于學(xué)習,人生就是由各種各樣的課程組成的,其中,語(yǔ)文課的影響尤為深刻,它帶給我們的不僅是知識、文化,更重要的是教會(huì )我們怎么做人。

  “有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎?”是我國古人對待客人的態(tài)度,盡管沒(méi)有了古時(shí)繁雜的禮節,但這仍是我們需要學(xué)習的。有客人來(lái)到,互相問(wèn)候一番后請他進(jìn)屋。給客人備好干凈的拖鞋,請他入座。沏好茶,用雙手遞茶杯給對方,如果是長(cháng)輩還要向他問(wèn)好以示尊重。與對方交談時(shí)眼睛直視對方,不可東張西望?腿讼肴ツ睦,主人親自帶路,沒(méi)有絲毫怠慢。這些都是一些非;A的待客之道,但都是幾千年沉淀下來(lái)的文化精髓。正如曹雪芹所說(shuō):“世事洞察皆學(xué)問(wèn),人情練達即文章”,接人待物是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一堂教育我們禮儀的語(yǔ)文課。

  “沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”劉禹錫這樣感慨過(guò)?粗(zhù)窗外日益拔高的柳樹(shù),樹(shù)上有些日益枯黃的.枝條;檐上的雛鳥(niǎo)逐漸長(cháng)大,有的鳥(niǎo)羽翼卻逐漸暗淡。時(shí)間就是無(wú)情地流逝著(zhù),我們在這長(cháng)河中逐漸長(cháng)大,有小小孩童長(cháng)成翩翩少年!盁o(wú)可奈何花落去,似曾相識燕歸來(lái)”,大自然的景色總是交替,就這樣一年又一年這何嘗不是一堂語(yǔ)文課?從這交替中看到時(shí)間匆匆,警惕我們“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”,這是教育我們自然哲理的語(yǔ)文課。

  生活也是一堂語(yǔ)文課,每一天都意味深長(cháng)。要從中有所得,有所悟,就要懷著(zhù)求知的心態(tài)。正如胡適所說(shuō):“做學(xué)問(wèn)要在不疑處有疑,做人要在有疑處不疑!”

也是一堂語(yǔ)文課作文7

  語(yǔ)文課本來(lái)是在課堂中才能出現的,但是誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文課不可以在學(xué)校以外上呢?其實(shí),生活中也有語(yǔ)文課。

  在春天,我看到柳樹(shù)時(shí),想到了賀知章的:不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。當我看到春雨時(shí),又想起了杜甫的:好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。當我看到月亮的月光照入屋內的時(shí)候,又想起了劉方平的:今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗紗。等一些源于生活中的詩(shī),說(shuō)都說(shuō)不完。

  為什么說(shuō)生活中有語(yǔ)文課呢?因為許許多多故事來(lái)源于生活,就像老舍先生寫(xiě)的草原一樣,是老舍自己親身體會(huì )到的草原,是真實(shí)的,是充滿(mǎn)生活的氣息的'。所以說(shuō),生活是一堂非常重要的語(yǔ)文課,如果沒(méi)有生活這一堂課,那么我們的作文便不再真實(shí),不再有生活的氣息。下面我要來(lái)分享一個(gè)生活中的小故事。

  有一對夫妻訂了火車(chē)票,準備回家。上了火車(chē)后,他們發(fā)現他們的位置被一個(gè)腿腳不方便的老人占了,于是,男人讓女人坐下,中途沒(méi)有吭一聲,到站后,女人問(wèn)男人:你為什么不叫那個(gè)老人讓出座?男人說(shuō):我只是不方便三個(gè)小時(shí)而已,人家可是不方便一輩子!

  其實(shí),語(yǔ)文課不僅僅在學(xué)校內、教室內。在生活中也有許許多多的語(yǔ)文課,也可以給我們帶來(lái)有益的啟示,所以,這也是語(yǔ)文課,一堂不一樣的語(yǔ)文課!

也是一堂語(yǔ)文課作文8

  人的一生中,有太多堂語(yǔ)文課,那些是語(yǔ)文課,這,也是一堂語(yǔ)文課。

  不久前,各科老師都舉報抄作業(yè)現象日益嚴重。班主任對我們加強教育,讓我們明白抄作業(yè)的危害。大家也都簽名以保證不再抄作業(yè)。自從簽名以后,抄作業(yè)的現象減少了。

  可沒(méi)過(guò)多久,這股風(fēng)又在班上吹了起來(lái)。班主任為加強力度,施行三方監督:家長(cháng)、老師、同學(xué)。所以老師會(huì )經(jīng)常來(lái)視察,抄作業(yè)的同學(xué)也是提心吊膽的`。

  前幾天,班主任抓到一位同學(xué)抄作業(yè),請家長(cháng)、寫(xiě)檢討,還說(shuō)什么要休學(xué)一周。班主任的這招不錯,起到了殺雞敬猴的作用。那位同學(xué)的檢討被貼在了后面黑板上“光榮”展示。

  從前,我以前幾乎以抄作業(yè)為生,受到班主任的強力“壓迫”后,我不常抄作業(yè)了。前幾天早上來(lái)到學(xué)校,才想起昨晚還有一些題沒(méi)解決。于是借來(lái)同學(xué)練習簿“參考”。不料被班長(cháng)舉報!皡⒖肌弊兂闪顺鳂I(yè)。

  班主任把我家長(cháng)叫來(lái),我和家長(cháng)一起在辦公室受教育,我是待遇和前一位同學(xué)差不多。后來(lái)還被家長(cháng)罵了個(gè)狗血淋頭,還好我早做好心理準備,最后安然度過(guò)。

  中午不好受,要寫(xiě)檢查。我思考了很久,該怎樣把這件不大的事擴大寫(xiě)滿(mǎn)兩頁(yè)紙,我邊思考邊寫(xiě)。終于,一個(gè)中午過(guò)去,我的檢討也寫(xiě)完了,F在,被貼在黑板后面同學(xué)的檢討不見(jiàn)了,取而代之的是我的檢討。令我百思不得其解的是,為什么那位同學(xué)不能陪我一起“光榮”。

  其實(shí)這次,我還是明白了很多。抄作業(yè)是不好的現象,讓我們想成惰性思維。當我們養成壞習慣時(shí),我們就會(huì )不想寫(xiě)作業(yè),成績(jì)也會(huì )下降。所以,我下次不能再抄作業(yè)。不,沒(méi)有下次。

  雖然班主任不教語(yǔ)文,但這也是一堂語(yǔ)文課,一堂生動(dòng)形象的語(yǔ)文課。

也是一堂語(yǔ)文課作文9

  語(yǔ)文,在生活中;生活,在語(yǔ)文中。

  ——題記

  一輪皎潔的明月掛在濃黑的夜幕中,安詳地吐灑著(zhù)清輝,周?chē)⒙渲?zhù)閃耀的星星。

  我、爸爸還有小我一歲的堂弟,漫步在一條小路上,閑聊著(zhù)。興許是沒(méi)的說(shuō)了,我們沉默了許久。

  首先打破沉默的是爸爸。他指著(zhù)天上那完美的月亮,笑著(zhù)說(shuō):“天上的月亮像什么?”

  我習慣地脫口而出:“像輪盤(pán),像月餅,像橘子!

  “嗯。還有呢?”

  還有什么?被慣性思維束縛的我怎么想也想不出來(lái),倒是堂弟先開(kāi)了口:

  ”像燒餅,撒了許多芝麻的圓燒餅,都掉到旁邊了;像珠寶店里的圓金塊,星星就是碎銀;像一個(gè)沒(méi)了齒的齒輪,那些是它掉下的,還一閃一閃地和它玩捉迷藏呢!

  嘩——我思想的閘門(mén)一下被打開(kāi)了,被關(guān)上的想象力如潮水般奔騰而來(lái)。是呀,誰(shuí)說(shuō)月亮只能像輪盤(pán)、月餅、橘子?誰(shuí)說(shuō)只有這些才是正常的、正確的比喻?

  這一次,也是脫口而出:

  ”像一朵變異的金黃蒲公英,風(fēng)吹落了一些它的'種子;像一只戴了黃色隱形眼鏡的眼睛,瞪得又大又圓,都流出淚來(lái)了;像一鍋正在熬的雞湯,都濺出來(lái)了!

  爸爸贊許地看了我一眼。

  堂弟不甘示弱,我也不想落后。我們兩個(gè)針?shù)h相對,你一言我一語(yǔ)滔滔不絕地說(shuō)著(zhù),一直就沒(méi)停過(guò)。一些絕妙的想法集入我們的腦海中。月亮像葵花,像鳥(niǎo)蛋、像瓶蓋、像黃色燈光下得鼻孔、像變異人張大的黃色的嘴……

  月亮似乎更皎潔更完美了,星星似乎更閃耀了,她們發(fā)出的光,成了我源源不斷的靈感……

  這,不也是一堂語(yǔ)文課嗎?

  感謝堂弟給我上了這堂最精彩絕倫的語(yǔ)文課!

也是一堂語(yǔ)文課作文10

  畫(huà)始,畫(huà)末,無(wú)不包涵著(zhù)華麗的詞藻、多彩的句章。它——山水畫(huà)卷給我上了一堂繽紛的語(yǔ)文課!}記

  山川·壯麗之辭

  “鳶飛戾天者,望峰息心!笔呛蔚刃沱愔梢灾瓜⒁粋(gè)人那狂躁不安的心。山川,那一座座巍峨高聳云天,青樹(shù)挺拔,云霧遮掩,飄然勝似仙境。四季之山,或青翠,或深沉。千古文人墨客無(wú)不為之震撼。

  聽(tīng),山川出聲了,那是壯麗的言辭。

  流水·婉約之辭

  “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家!绷攘葞坠P,淋漓盡致地潑灑出了一幅清新的水墨畫(huà),又平添了幾分愁緒,亦或是幾多傷感。水是山永恒的依伴,卻與山截然不同。水,是陰柔,是清新,是淡雅,是婉約。水是萬(wàn)物之靈,江南有了水,才有了脫俗與清秀,才有了這煙雨繚繞的傳奇水鄉;大自然有了水,才有了那幅豪放而不張揚,壯麗而不失清新的美麗畫(huà)卷……

  聽(tīng),流水出聲了,那是婉約的言辭。

  大地·淳樸之辭

  “我全部的詩(shī)歌,總是與土地一脈相承!卑嘌壑械拇蟮,厚重而淳樸,寬容而滄桑。大地是母親,無(wú)論是華夏兒女,還是碧眼西人,都是大地的兒女。自然的一切都在大地上孕育,春夏秋冬,霜凍嚴寒,它,始終默默奉獻著(zhù)。它的超凡脫俗少有人欣賞,人們看到的只有山水白云,但那些都是大地的`美麗,還有更美的,是它的靈魂。

  聽(tīng),大地出聲了,那是淳樸的言辭。

  自然萬(wàn)物,不論風(fēng)起風(fēng)散,云卷云舒,它們都有屬于自己的聲音。當你用心去聆聽(tīng)時(shí),你會(huì )發(fā)現,它們都包含了華美的詞句。這——山水畫(huà)卷,便是一堂語(yǔ)文課,陶冶了你的心靈,洗滌了你的魂靈。

  山水畫(huà)卷也是一堂語(yǔ)文課。

  聽(tīng)聽(tīng)吧……

也是一堂語(yǔ)文課作文11

  生活中處處都有語(yǔ)文知識,只要我們認認真真地去發(fā)現就一定能從中學(xué)到東西的。

  由于我閱讀差,于是我只要在家里一有空,媽媽就叫我給她讀報紙,提高我的閱讀能力。自從開(kāi)始我就從來(lái)沒(méi)有認真的做過(guò)這個(gè)“苦差事”。我每次都像完成任務(wù)似的,一點(diǎn)兒都沒(méi)有專(zhuān)心,所以我的閱讀能力一直都沒(méi)有提高。

  今天閑著(zhù)沒(méi)事,媽媽又叫我讀了起來(lái),我隨手找了一張報紙,開(kāi)始讀了起來(lái)。這閱讀真是枯燥無(wú)味,除了讀還是讀,媽媽卻坐在一邊認真的聽(tīng)著(zhù)我讀!啊硗庖粋(gè)則跌下鐵索橋,喪了命,難道耳聰日明的人還不如盲人、聾人……”我讀著(zhù)!暗鹊,你剛剛讀的.什么,再讀一遍?”媽媽說(shuō)到。我于是把我剛剛讀的重復了一遍:“另外一個(gè)則跌下鐵索橋,喪了命,難道耳聰日明的人還不如盲人、聾人?”“你說(shuō)什么,耳聰日明,你一天到底在怎么讀書(shū)的呀,叫你讀了兩遍你都還讀錯!眿寢屨f(shuō)。我也感到很奇怪,這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的錯別字為什么讀了兩遍我還會(huì )讀錯呢?于是我把報紙再拿了出來(lái),仔細地看了一遍。咦?報紙上清清楚楚地寫(xiě)著(zhù)“耳聰日明”,我給媽媽說(shuō)了,“把報紙拿過(guò)來(lái)我看看!眿寢屇眠^(guò)報紙來(lái)一看,也很驚訝。

  過(guò)了一會(huì )兒,媽媽說(shuō):“雖然是報紙上面出錯了,但是也說(shuō)明了你讀報紙的時(shí)候沒(méi)有認真,連這個(gè)都發(fā)現不了,難怪你的閱讀能力還沒(méi)有提升!蔽蚁肓讼,確實(shí)也是,我從來(lái)就沒(méi)有認認真真的去讀過(guò),我每次讀,都像在讀望天書(shū)一樣,一點(diǎn)都沒(méi)有認真。要是我認真地去讀了,我的閱讀能力一定會(huì )有所提高的。

也是一堂語(yǔ)文課作文12

  秋風(fēng)蕭瑟,落葉紛飛。我漫無(wú)目的的走在小區門(mén)口的街道上,無(wú)精打采,宛如行尸走肉。

  是的,在不知道練習了多少次,寫(xiě)了多少張試卷之后,我的月考依舊如往日一般,涼得徹底。

  我茫然地走著(zhù),腳步卻仿佛被某種東西召喚一樣走向那無(wú)邊的濃綠。周?chē)木拔锊粩嘧兓,走?zhù)走著(zhù),眼前的視野變得開(kāi)闊了。目光所至,無(wú)巍峨如山的'高樓,只有一片碧綠的田野,以及太陽(yáng)照耀下勞作的農民。

  我走過(guò)一條條鄉間小路。在路的兩旁有碧綠的芭蕉,有豐滿(mǎn)的谷子,也有高挑的蘆葦。但,在這些碧綠生命的襯托下,我心中的黑暗愈發(fā)濃郁。

  不知多久之后,我累了,靠在一棵大樹(shù)旁,閉目養神。突然一聲蒼老的聲音傳入我耳。

  “喂,小子,過(guò)去一點(diǎn)兒,我也要坐一會(huì )兒!”我抬頭看了看,是一張蒼老的面容!芭!”我無(wú)力地應了一聲,老人在我的旁邊坐下,很自來(lái)熟地拍了拍我的肩。

  “看你的樣子,是中學(xué)生吧!怎么,考差了?”

  我自嘲地笑了笑,無(wú)聲地肯定了。

  “你看這片地,你看到了什么?”

  “莊稼!蔽掖鸬。

  “那下面呢?”我無(wú)語(yǔ),沒(méi)有答復!澳鞘切╇s草!崩先擞终f(shuō)。

  “人的一生,就如這些莊稼和雜草一樣,如果你只是表面努力那只會(huì )像雜草一樣,只能在莊稼長(cháng)出來(lái)之前出出風(fēng)頭。但如果你真的努力的話(huà),即使無(wú)法馬上看到成效,但也會(huì )像莊稼一樣,有持久的積累才能碧綠無(wú)瑕,碩果累累。

  這句話(huà)讓我頓時(shí)悟了。明明是從一個(gè)農民的口中說(shuō)出的,但卻好像給我上了一堂語(yǔ)文課一般,教會(huì )我如何面對現狀,如何發(fā)現不足,如何為揚花灌漿的明天努力奮斗。這對于我來(lái)說(shuō)不也是一堂語(yǔ)文課嗎?

也是一堂語(yǔ)文課作文13

  在人生的旅途中,我經(jīng)歷了無(wú)數堂語(yǔ)文課,但最讓我難望忘卻是那一堂……蒼穹的雨,一絲一絲地飄著(zhù),在微風(fēng)中像漫天飛舞的細沙。

  只有我和他,慢慢的走在路上,我和他手里都有一把傘可誰(shuí)也沒(méi)打開(kāi),任雨肆虐的打在我們的臉上,或許這樣我那失落的`心可能會(huì )好一點(diǎn)。

  眼前是模模糊糊的一片,大樹(shù)在細雨的洗禮下充滿(mǎn)了活力,周?chē)囊黄缦删嘲忝利,可我看?zhù)眼前的一片卻提不起精神來(lái)。

  “你冷嗎?”他問(wèn)道。

  “不冷”我回答道,接著(zhù)就是一片沉默。

  “你為什么不問(wèn)我回家呢?”我在也沉默不下來(lái)了。

  “因為你沒(méi)說(shuō)”他不緊不慢的說(shuō)道。

  我低下了頭低聲說(shuō)道我這次數學(xué)才考了“148”說(shuō)的自己才聽(tīng)的道。

  “滿(mǎn)分好像150吧”他半開(kāi)玩笑的說(shuō)道。

  我一聲不吭。

  我揚氣頭緊閉眼睛讓雨打在我臉上。不小心踩到了石頭,眼看就要跌下,這時(shí)一雙強有力的大手抱住了我。

  “你不生氣嗎?”我說(shuō)道。

  “我為什么要生氣呢?你不知道我小時(shí)候英語(yǔ)考了“鴨蛋”與你比簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫,父親見(jiàn)兒子!

  這就是平時(shí)對我嚴格的父親嗎?我迷惑了。

  “我和媽媽還不是為了讓你長(cháng)大有點(diǎn)出息而已,你都這么大了,該知道在哪跌倒就在哪里爬起!

  “謝什么?”他望了望田野,莊稼,小麥,滿(mǎn)懷期待地說(shuō)道:“夏天到了,秋天還會(huì )遠嗎?”只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨才會(huì )見(jiàn)彩虹!”

  霎那間,我釋然了,“長(cháng)安城何在,只在馬蹄下!”我應該奮勇直前。

  凝望著(zhù)這小雨,忽然感到爸爸的言行就像這小雨伴隨著(zhù)和煦的微風(fēng),悄悄的飄灑著(zhù)大地,無(wú)聲無(wú)息的滋潤著(zhù)我,影響著(zhù)我。

也是一堂語(yǔ)文課作文14

  天色略微有些陰沉沉,看不見(jiàn)陽(yáng)光,也沒(méi)有烏云。

  我的心情也是陰沉沉的,看著(zhù)坐在方板凳上的一張張稚嫩的臉,心中泛起了一絲絲漣漪。

  我們在婷婷幼兒園,一個(gè)都是殘疾兒童的幼兒園。低矮的紅墻,尖尖的房頂,有些斑駁的圍墻,看起來(lái)有些陳舊。穿過(guò)那道透明的玻璃門(mén),就是一排排教室。

  中間有一個(gè)小院子,養著(zhù)一些雞和幾只鴨子,還有幾個(gè)簡(jiǎn)單的健身器材。

  他們都不是健康的兒童,他們有的雙耳失聰,有的活在一片黑暗之中,有的患有先天性的遺傳病。

  他們眼神很澄澈,從澄澈的眼神能看出一絲渴望。他們有的出生后被父母遺棄,有的在很小的時(shí)候被送到這個(gè)地方來(lái)。換句話(huà)說(shuō),他們是可憐的,是弱勢的人群。

  有一個(gè)唐氏兒給我的印象很深。他喜歡翻著(zhù)白眼,邁動(dòng)著(zhù)兩條并不長(cháng)的`腿,沖上來(lái)和你握手,問(wèn)你要吃的東西。他臉色總是慘白,不帶一絲血色。

  我們在那里陪他們兩個(gè)多小時(shí),給他們搭積木,教他們畫(huà)畫(huà),疊紙飛機,和他們分享美食,一起玩耍。

  最后有一張合影,他們可能是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)照相機這個(gè)東西,所以特別開(kāi)心,站得整整齊齊的,眼睛一眨也不眨。

  這不也是一堂語(yǔ)文課嗎?

  我們了解弱勢人群難以被我們所理解,想象的生活。他們也是社會(huì )的一部分,了解他們,等于了解到了這個(gè)復雜的社會(huì )的一個(gè)側影。我們就更好地理解殘疾人生活工作的辛酸和艱難。

  他們缺少的不僅是物質(zhì),更重要的是精神上大家對他們的關(guān)愛(ài)。就像那個(gè)老王一樣,只要有人關(guān)愛(ài)他們,每個(gè)人獻出一份愛(ài),這個(gè)世界將充滿(mǎn)溫暖。這也是一堂語(yǔ)文課!

也是一堂語(yǔ)文課作文15

  漫步于自然的懷抱中,鳥(niǎo)兒的歌聲,鮮花的芬芳與小溪的奔跑都是最真實(shí)的語(yǔ)文課!}記

  自然的歌

  風(fēng)歡快地跑了過(guò)來(lái),葉子隨著(zhù)風(fēng)嘩嘩地舞著(zhù),唱著(zhù),笑著(zhù),伴著(zhù)朝陽(yáng),樹(shù)林中的第一縷陽(yáng)光喚醒了那些沉睡的精靈,于是鳥(niǎo)兒便也唱起來(lái)了,它用它屬于自然的嗓子為大自然譜寫(xiě)出一首首無(wú)可比擬的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè ),它教孩子們聆聽(tīng)生命最原始的狀態(tài),感受最真切的自然。

  這堂課,并不是咬文嚼字的文字游戲,是學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自然的歌。

  自然的味

  漫步于清晨的草地,一定充滿(mǎn)著(zhù)芳草的清香,漫步于萬(wàn)紫千紅的山谷,一定充滿(mǎn)著(zhù)繁花濃郁的氣味,漫步于午后豐收的農田,一定充滿(mǎn)著(zhù)豐收的喜悅,麥穗讓人安心的,屬于土地的味道。它教會(huì )處在紛繁塵世中的`人們寧靜,靜靜地去體會(huì ),去品味自然的奧秘。

  這堂課,不是乏味的賞析語(yǔ)句含義,是學(xué)會(huì )體會(huì ),學(xué)會(huì )靜靜地,仔細地感受,學(xué)會(huì )捕捉自然的味。

  自然的舞

  花叢中蜜蜂的飛舞,地上螞蟻的來(lái)來(lái)往往,小溪輕快地向前奔跑。這些忙碌的身影不曾停止,日復一日,年復一年地工作著(zhù),生活著(zhù),努力地讓自己更好。水是流動(dòng)的,與時(shí)間一樣,不會(huì )停止,更不會(huì )倒流,它只會(huì )向前跑,蜜蜂從不停歇的工作,只為釀出更香甜的蜜,螞蟻日夜不停地奔波,只為冬日中足以對抗饑餓的糧食。

  這堂課,不是刻板地分析文章旨意,而是學(xué)會(huì )聯(lián)想,從自然中,從生活中領(lǐng)會(huì )到那些更益于你我成長(cháng)的道理,領(lǐng)會(huì )自然的舞。

  自然中的語(yǔ)文課,不是背誦一篇冗長(cháng)的古文,不是摘錄一段優(yōu)美的文字,它是教你怎樣傾聽(tīng),怎樣體會(huì ),怎樣思考。這些方法或許永遠比一篇古文來(lái)得重要吧。

  走出自然,我會(huì )把我在那兒學(xué)到的,帶進(jìn)那個(gè)叫做學(xué)校的地方,記住自然給我上的,最簡(jiǎn)單的一堂語(yǔ)文課。

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